英語故事在小學英語教學中的應用

唐 英

（重慶市榮昌區(qū)峰高唐沖完全小學，重慶 402460）

引言：人教版PEP小學英語教材中每一章節(jié)都精心安排了故事設(shè)計。但是教師的這些過程中并沒有注意到教材故事的重要性,僅僅將教材中的故事當作一種教學內(nèi)容，沒有針對故事人物情節(jié)對學生進行教學，無法通過故事提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的日常生活聯(lián)想能力，使得本應當輕松活躍的英語教學變得死氣沉沉，無法充分達到教學目標[1]。

一、故事教學法的存在意義

小學英語是一門小學生在日常生活中很難使用到的學科，沒有學習環(huán)境，學生無法提起興趣。而故事教學則能夠通過豐富多彩的故事內(nèi)容來吸引學生的注意力，從而使學生對英語學習產(chǎn)生興趣，故事情節(jié)中往往包含較多的語言對話，所以故事教學也可以使學生能夠在課堂上進行情景模擬對話，提升學生對于英語的應用能力，大大提升學生英語學習有效性。

二、通過故事教學法優(yōu)化課堂教學

PEP小學英語教材中包含大量的故事題材，教師在教學過程中應當充分挖掘課程中所隱含的故事情節(jié)進行教學。例如在小學五年級英語下冊Unit1，教師可以通過故事教學來使學生對活動的英語表達有較強的理解能力。本課要求學生能夠充分掌握日常活動的英語表達形式，例如Clean my room、Go for a walk、Go shopping、Take a dancing class。教師可以在黑板上畫出一位同學的周末生活活動示意圖，要求學生能夠通過自我想象能力，總結(jié)出黑板上所畫出的同學，一天都做了什么？隨后教師再引導學生想一想自己周末的時候都做了什么?利用課上學習的英語詞匯來進行英語表達。然后在全班或者學習小組中進行分享，學生能夠通過教師所舉的例子聯(lián)想個人生活，從而對英語有了更加充分的理解認識，增強學生的英語表達能力，同時提高學生的英語綜合運用能力。

結(jié)語：在小學英語教學中，教師應當主要從故事教學法出發(fā)，針對符合學生年齡階段的興趣愛好，對課本上出現(xiàn)的英語教學知識點進行故事化設(shè)計。引發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。