淺析基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀能力培養(yǎng)方案

李潔倩

（安徽省阜陽(yáng)市潁東區(qū)插花鎮(zhèn)二學(xué)區(qū)朱集小學(xué)，安徽 阜陽(yáng) 236000）

由于在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中語(yǔ)言積累能力語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)方法能力較為重要，所以教師應(yīng)當(dāng)以這些能力作為出發(fā)點(diǎn)讓學(xué)生展開相關(guān)的學(xué)習(xí)，他們不僅影響到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，而且還直接影響到社會(huì)的發(fā)展。為此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際情況。核心素養(yǎng)作為我國(guó)教育部門在2014年所提出的概念，是當(dāng)下較為流行的熱門詞，教師應(yīng)當(dāng)明確這一認(rèn)知，并且將核心素養(yǎng)培養(yǎng)列為教學(xué)重點(diǎn)，并且落實(shí)在實(shí)際當(dāng)中。在語(yǔ)文核心素養(yǎng)當(dāng)中，其主要內(nèi)容包括語(yǔ)言理解能力，語(yǔ)言運(yùn)用能力以及初步審美能力等，這些能力對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要，教師應(yīng)當(dāng)明確以上內(nèi)容，并且將之落實(shí)在教學(xué)的各方面，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)將學(xué)生打造為較高水平人才的目標(biāo)。以下將針對(duì)如何在核心素養(yǎng)下實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力的提升，提出幾點(diǎn)建議[1]。

一、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生提供環(huán)境

語(yǔ)文是一門較為豐富性的科目。教師若是想要提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，讓他們的閱讀能力獲得進(jìn)一步的提升，那么就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們積極發(fā)現(xiàn)生活中的美，只有這樣才能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身水平的提升，進(jìn)而讓他們能夠更好的運(yùn)用自己的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)文學(xué)作品的閱讀。當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)語(yǔ)文教師在展開教學(xué)時(shí)，往往是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，然后再將它們更加產(chǎn)詳細(xì)的闡述給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式，雖然在一定程度上能夠取得成效，但是對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言，卻不是十分有利。由于這樣的教學(xué)方式具有較大的制約性，能夠在一定程度上影響一個(gè)學(xué)生的思維發(fā)展[2]。為此，教師若是想要讓學(xué)生形成自主閱讀的能力，那么就應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀水平的提升。

由于學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的他們不僅閱讀水平較低，而且對(duì)于事物的理解也較為淺薄，所以教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校內(nèi)的各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)這些資源進(jìn)行積極的探索，這樣不僅能夠讓學(xué)生獲得健康有利的環(huán)境，而且還能夠讓他們更加直觀地認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的事物，從而讓自己的視野得到開闊，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。為了能夠讓學(xué)生見識(shí)到更廣闊的世界，教師還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外書的閱讀，對(duì)課外書進(jìn)行閱讀不僅能夠讓學(xué)生了解到課本以外的事物，而且還能夠讓學(xué)生形成更加多元化的思考能力，讓他們能夠?qū)κ挛镄纬缮羁痰恼J(rèn)知，從而讓自己得到全面的發(fā)展實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)[3]。

二、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀積累獲得不斷的豐富

小學(xué)生正處于閱讀水平較低的階段，所以教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，只有這樣才能夠讓他們?cè)陂喿x的時(shí)候更加具有針對(duì)性以及目的性，若是學(xué)生在閱讀時(shí)具有較強(qiáng)的盲目以及恣意性，那么就會(huì)使得閱讀無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的價(jià)值，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。為此，教師若是想要進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀水平，那么就應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的閱讀活動(dòng)，這樣不僅能夠讓師生之間建立更加深厚的師生情，而且還能夠讓學(xué)生進(jìn)一步獲得閱讀水平的提升。為了能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)更加投入，教師還可以繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，只有較高的興趣才能夠讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生更大的動(dòng)力。為此，教師應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀當(dāng)中，教師若是想要讓學(xué)生獲得閱讀水平的提升，往往需要進(jìn)行多方面資料的收集，然后對(duì)活動(dòng)教案進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)方式過(guò)于繁瑣，不利于學(xué)生的充分投入，所以教師可以深入到學(xué)生當(dāng)中對(duì)向?qū)W生了解實(shí)際情況，在了解的基礎(chǔ)之上展開活動(dòng)，這樣能夠讓教學(xué)活動(dòng)更好地發(fā)揮自身應(yīng)有的功效，讓學(xué)生充分投入到其中。此外，教師不僅應(yīng)當(dāng)對(duì)讓學(xué)生對(duì)教材中的文章加以分析，而且還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力讓他們敢于對(duì)課文提出質(zhì)疑，這樣能夠有效引發(fā)他們的文章的積極思考，并讓他們能夠獲得更加強(qiáng)大的思考能力[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師不僅應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)工作，而且還應(yīng)當(dāng)切合學(xué)生的實(shí)際水平，只有以人為根本，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)當(dāng)明確語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要性，落實(shí)于實(shí)際，只有這樣才能夠讓學(xué)生獲得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將他們打造為符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需求的根本人才。