小學(xué)美術(shù)兒童畫教學(xué)方法探析

潘 婷

（江蘇省宿遷市泗洪縣紅蘋果幼兒園，江蘇 宿遷 223900）

所謂兒童畫，表面上來看是一種不講究“畫法”和“畫理”的繪畫方式，逾越了透視、解剖、構(gòu)圖等一般的常規(guī)，但兒童畫顯然更符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，更有助于小學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，兒童畫的教學(xué)至關(guān)重要。下面，便是筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中開展兒童畫教學(xué)總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和方法。

一、要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從某種程度上來說，興趣的培養(yǎng)要先于知識(shí)的傳授，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，興趣是他們最為重要的一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如果缺少了興趣的支撐，教學(xué)的效果必然不會(huì)理想。因此，要想有效的開展兒童畫教學(xué)，教師首先要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)兒童畫的興趣，這樣才能在興趣的驅(qū)動(dòng)下促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。至于如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于兒童畫的興趣，筆者在此提出自己的幾點(diǎn)方法。其一，是利用小學(xué)生喜歡游戲的心理特點(diǎn)，在進(jìn)行兒童畫教學(xué)的過程中，有機(jī)的和游戲進(jìn)行結(jié)合，這樣不僅能夠激發(fā)小學(xué)生參與的興趣，更能夠體現(xiàn)寓教于樂的理念。其二，是利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在兒童畫教學(xué)的過程中適當(dāng)組織一些競賽活動(dòng)，比如“接力畫賽”，即讓學(xué)生前后桌四人一組，教師指定一個(gè)主題，然后概括幾種元素，讓學(xué)生以接力的形式將這幅畫創(chuàng)作出來，然后根據(jù)他們創(chuàng)造的速度和質(zhì)量進(jìn)行打分，得分最高的小組獲勝。其三，是根據(jù)“羅森塔爾效應(yīng)”的啟發(fā)，教師要積極的鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，重視學(xué)生成功感的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生在自信中產(chǎn)生積極的情緒力量，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、要善于啟發(fā)學(xué)生的想象力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更為重要?！贝_實(shí)，知識(shí)是有限的，而想象力是沒有邊界的。小學(xué)階段的學(xué)生正處在想象力開發(fā)最為關(guān)鍵的階段，如果教師善于啟發(fā)和引導(dǎo)，必然能夠?yàn)閷W(xué)生想象力的發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而兒童畫作為一種基于現(xiàn)實(shí)又突破了現(xiàn)實(shí)的繪畫形式，在很大程度上符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，因此教師要充分利用兒童畫本身的特點(diǎn)，積極啟發(fā)小學(xué)生的想象力。比如，在教學(xué)《聽音樂畫音樂》這一課時(shí)，教師就可以播放一段音樂，讓學(xué)生仔細(xì)欣賞，在學(xué)生欣賞的過程中必然會(huì)在大腦中產(chǎn)生各種聯(lián)想和想象，當(dāng)音樂結(jié)束之后，便可以讓學(xué)生將其想象的東西用畫筆畫出來。又如，在教學(xué)《字的聯(lián)想》這一課時(shí)，教師就可以通過展示不同形態(tài)的文字，讓學(xué)生從漢字的義、形等結(jié)構(gòu)出發(fā)，對(duì)文字的筆畫和結(jié)構(gòu)做聯(lián)想和變形。此外，教師還可以通過觸覺聯(lián)想、嗅覺聯(lián)想、功能聯(lián)想等方式去啟發(fā)學(xué)生的想象力，總之其方法不一而足，教師要結(jié)合其教學(xué)內(nèi)容，通過多種方法為學(xué)生想象力的發(fā)展開辟一條康莊大道。

三、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活

兒童畫雖說超越現(xiàn)實(shí)，但卻來源于現(xiàn)實(shí)，是在小學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)事物認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)事物的一種再創(chuàng)造，所以生活是小學(xué)生創(chuàng)造的一個(gè)重要基礎(chǔ)。確實(shí)，沒有生活便沒有藝術(shù)，因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，養(yǎng)成留心觀察生活的良好習(xí)慣。例如，在教學(xué)《下雨啰》這一課時(shí)，教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)是利用色彩、粗細(xì)、疏密、節(jié)奏不同的點(diǎn)、線、以及細(xì)小的形狀，大膽、創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的雨及雨中情景，而下雨作為我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅３Ｒ姷囊粋€(gè)場景，對(duì)于這一課的教學(xué)非常有幫助。因此，當(dāng)教師在講授這一課時(shí)，可以選在一個(gè)下雨的天氣去講解，讓學(xué)生在對(duì)下雨場景的真實(shí)觀察中，去對(duì)下雨天進(jìn)行描繪和再創(chuàng)造。

四、要全面完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)評(píng)定，在很大程度上關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展。然而，在傳統(tǒng)的兒童畫教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)過于標(biāo)準(zhǔn)化，過于關(guān)注學(xué)生繪畫的結(jié)果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也忽視了學(xué)生個(gè)性、情感態(tài)度等方面的發(fā)展，這顯然和兒童畫教學(xué)的初衷相違背，不利于兒童畫教學(xué)的開展。因此，針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題，教師要做出完善和改進(jìn)，改變以結(jié)果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)性評(píng)價(jià)，而是更加關(guān)注學(xué)生的繪畫過程，了解他們?cè)诶L畫的過程中產(chǎn)生了哪些想法，有什么樣的心理狀態(tài)等。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在繪畫過程中產(chǎn)生的個(gè)性化差異，教師也要學(xué)會(huì)尊重，并積極的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在教師的多元化評(píng)價(jià)中也能夠獲得更加多元化的發(fā)展。

總之，教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)兒童畫的優(yōu)勢，并以一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度和高度的使命感對(duì)兒童畫的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，從而在促進(jìn)兒童畫教學(xué)效率提升的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力的提高，最終為學(xué)生個(gè)性且全面的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。