班級管理方法在幼兒園教學(xué)中的運用

謝 倩

（江蘇省蘇州市昆山市三之三大德世家幼兒園，江蘇 蘇州 215300）

班級管理就是幼兒園教學(xué)的核心內(nèi)容，承載著幼兒教育的重要責(zé)任。在幼兒教育中，班主任注重班級管理方法的實施，對班級教育的條件作出整體的概括，強化班級內(nèi)具體實施的原則，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń⒘己玫陌嗉w，確立班級內(nèi)的班干部人選，有效地推進(jìn)教育的發(fā)展與提升，促進(jìn)整個幼兒園管理得到成效，提升幼兒的行為規(guī)范。

一、班級管理在幼兒教學(xué)中存在的問題

（一）強制管理與自由管理不能充分結(jié)合

班級中存在兩種主要的管理模式，分別為自由管理型和強制管理型，掌控著每一個幼兒的身心發(fā)展情況，全面掌握他們的基本行為習(xí)慣。在自由型管理中，幼師給予幼兒充分的人身自由，沒有對他們的行為多加約束，未能充分發(fā)揮幼兒在班級中的主體地位，無法高效地糾正幼兒的行為習(xí)慣，產(chǎn)生不必要的弊端。在強制管理中，幼師壓抑了幼兒本身具有的性格，隱藏了他們本來所具有的潛能，阻力他們身心健康發(fā)展，限制了他們想象力、創(chuàng)造力的激發(fā)，從而導(dǎo)致了教學(xué)的不良效果。由此可見，幼師并沒有將強制管理與自由管理良好的結(jié)合在一起，促進(jìn)兩種模式的優(yōu)勢互補，減少管理過程中存在的問題。

（二）幼兒和幼師不能全面參與到班級管理當(dāng)中

在班級管理中，幼師只注重幼兒對知識的掌握，關(guān)注著每一個幼兒對技能的掌握，忽略了幼兒成長環(huán)境的重要性，沒有主動參與到班級管理過程當(dāng)中，使幼兒無法正確認(rèn)識管理的內(nèi)容，不能準(zhǔn)確地實施監(jiān)管的細(xì)則，沒有形成較強的能力監(jiān)管班級的事物，導(dǎo)致幼兒無法積極主動參與到管理過程當(dāng)中，阻礙了班級建設(shè)的發(fā)展與提升。

二、班主任在班級管理中承擔(dān)的重點工作內(nèi)容

班主任在班級管理過程中承擔(dān)著非常重要的角色，需要全面了解幼兒的基本情況，掌握到每一個兒童具備的基本條件，分析出班級的具體情況，明確管理的主要內(nèi)容和任務(wù)。班主任明確班級管理的特殊性，運用不同的管理方法，制作出相應(yīng)的工作計劃，組織幼兒全員參與到監(jiān)管過程當(dāng)中，實施有效的管理措施，對整體實施的計劃、過程和結(jié)果做出總結(jié)，評判出最為有效的實施行為。

三、班級管理方法在幼兒教學(xué)中實施的具體措施

（一）加強幼兒的行為準(zhǔn)則，增強班級管理的效果

在班級管理過程中，幼師要加強對幼兒行為準(zhǔn)則的教學(xué)，制定出一系列行為約束條例，設(shè)定明確的班規(guī)，時刻提醒幼兒注意自己的行為習(xí)慣，使幼兒明確“不在走廊大聲喧嘩”、“不推人、不擠人、不隨意沖撞他人”、“講文明、懂禮貌”等行為準(zhǔn)則，嚴(yán)格遵守幼師的要求。幼師帶領(lǐng)幼兒感受行為準(zhǔn)則帶來的好處，使每一個兒童都做講文明的好孩子，提高他們對自我的約束，形成良好的行為習(xí)慣，增強班級管理的效果，提升班級管理的質(zhì)量。

（二）提升幼師的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變幼師在管理中承擔(dān)的角色

在幼兒園，為提升班級管理的效果，幼師逐漸提升自身的綜合素質(zhì)，掌握較高的管理技能，認(rèn)識到班級管理的重要性，積極參加與之相關(guān)的培訓(xùn)活動，從而豐富幼師的基礎(chǔ)知識，增強班級管理的水平。在此過程中，幼師逐漸轉(zhuǎn)變自身的角色，更改原有的管理行為，緊緊追隨時代的步伐，成為幼兒園活動的設(shè)計者、組織者和管理者，讓幼兒充分表達(dá)自己的想法，促進(jìn)幼師和兒童之間的交流，提升班級管理的質(zhì)量，增強兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）與幼兒共同制定班級管理制度，增強班級管理的效率

幼兒既是班級管理的參與者，又是班級管理的制定者，成為課堂教學(xué)的主體。管理是一門藝術(shù)，需要幼兒和幼師共同完成，促進(jìn)班級管理的科學(xué)化，提升班級管理的整體化。在此過程中，幼師與兒童共同制定班級管理制度，鼓勵兒童積極表達(dá)自己對監(jiān)管的意見和想法，充分調(diào)動幼兒對班級管理的積極性，使兒童積極參與到班級規(guī)則征集活動當(dāng)中，制定出符合他們身心發(fā)展的規(guī)章制度，從而增強班級管理的效率，促進(jìn)兒童對規(guī)章制度的了解和掌握，促使他們自覺遵守制定的規(guī)章制度，從而完成規(guī)章制度制定的意義，增強班級管理的效率。

四、結(jié)束語

班級管理這一概念的提出促進(jìn)了幼兒園教學(xué)的效果，提升了幼兒園教學(xué)的質(zhì)量，為幼兒園的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師積極找尋到管理過程中存在的不足，明確管理的中心內(nèi)容，制定出相應(yīng)的監(jiān)管細(xì)則，加強對幼兒行為準(zhǔn)則的規(guī)定，與幼兒共同制定規(guī)章制度，促進(jìn)兒童對管理制度的了解，有助于全面提升管理的效果和質(zhì)量，促進(jìn)班級的建設(shè)與發(fā)展，營造出良好的班級氛圍，推進(jìn)我國幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展。