園本特色的生態(tài)資源科學(xué)教育活動(dòng)

葉麗丹 鄭珊珊

（浙江省交通運(yùn)輸廳幼兒園，浙江 杭州 310009）

《綱要》中指出，幼兒在科學(xué)教育中要親近大自然。大自然是最好的課堂，擁有豐富的資源，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)讓孩子走進(jìn)自然，放開手腳讓孩子充分去自然中觸摸、嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)。作為一所毗鄰西湖、坐落于寶石山下的生態(tài)園：漫漫春色，看彩蝶飛舞；紅葉金秋，聞桂雨飄香；豐富的生態(tài)資源無疑為幼兒的科學(xué)探索提供了可操作的材料和教育的契機(jī)。

一、園本生態(tài)資源的有效利用

（一）種類繁多的植物

園內(nèi)樹木繁多：樟樹、枇杷樹、柳樹、桂花樹、柿子樹、梧桐樹、松樹、廣玉蘭、楓樹等多種植被描繪出春夏秋冬的宜人景色。豐富的綠色植物不僅營(yíng)造了幼兒園優(yōu)美的環(huán)境，更是孩子們的好伙伴，幼兒園寶貴的教育資源。孩子們從各種植物中感受四季變化。從春天開放的花，發(fā)出嫩芽的柳樹，朵朵盛開的玉蘭花，草叢間紅的、黃的、紫的很多叫不出名字的野花，讓孩子們充分地感受到春天的來到。天氣逐漸轉(zhuǎn)熱，植物的枝葉繁茂，生長(zhǎng)很快，夏天悄悄來臨。轉(zhuǎn)眼間涼風(fēng)習(xí)習(xí)，秋天里，桂花飄香，金桂、銀桂花開滿園。黃橙橙的柿子像一個(gè)個(gè)小燈籠掛滿枝頭。孩子們對(duì)飄落下來的各種形狀的落葉產(chǎn)生了濃厚的興趣，收集落葉通過觀察發(fā)現(xiàn)了不同的葉脈，利用落葉開展各類相關(guān)活動(dòng)。冬天來了，是認(rèn)識(shí)常綠樹和落葉樹的好時(shí)機(jī)，掉落在地的廣玉蘭果實(shí)成了孩子們有趣的玩具，讓冬天不再單調(diào)。孩子們?cè)诰G色的幼兒園中認(rèn)識(shí)的不僅是眾多的植物，更是懂得了珍惜和愛護(hù)我們優(yōu)美的環(huán)境，豐富的植物資源讓孩子們與自然更貼近。

（二）幼兒園的“小客人”

孩子對(duì)動(dòng)物有著與生俱來的好奇心和探索欲望。喜歡飼養(yǎng)小動(dòng)物、觀察小動(dòng)物，和它們?cè)谝黄鹉艿玫揭环N幸福和快樂的體驗(yàn)。在主題活動(dòng)中孩子們往往會(huì)通過飼養(yǎng)蠶寶寶、觀察小蝌蚪從而進(jìn)一步了解它們的成長(zhǎng)過程和變化，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)小動(dòng)物的情感等。

然而在自然在自然生態(tài)環(huán)境中，藏在草叢中的各種小蟲子，忙著搬家的小螞蟻，辛勤勞動(dòng)的蜜蜂、蝴蝶，枇杷枝頭的鳥兒，柿子樹梢的松鼠，雨后可見的蝸牛、偶爾飛過的大鳥都是開展日常生活隨機(jī)教育的最好資源。

（三）幼兒喜愛的非生物資源

除了動(dòng)植物中蘊(yùn)含的科學(xué)教育價(jià)值外，園內(nèi)設(shè)有開闊的沙池、水池、山坡等設(shè)施這不僅豐富了幼兒的戶外活動(dòng)，更是科學(xué)教育活動(dòng)的新資源。

水：水是孩子喜歡的天然教材，孩子在玩水的過程中可以獲得多種體驗(yàn)。利用手指沾濕在干燥的平臺(tái)上進(jìn)行涂鴉和瓶子灌水開展灑水畫活動(dòng)，繼而發(fā)現(xiàn)自己的作品會(huì)“消失”的神奇現(xiàn)象。

沙：沙池為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)與大自然親密接觸的場(chǎng)所，在玩沙的過程中，幼兒把裝滿沙子的容器倒扣過來，出現(xiàn)一個(gè)個(gè)造型，看上去簡(jiǎn)單的活動(dòng)卻可以進(jìn)一步發(fā)展幼兒對(duì)空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)能力。

坡：陡峭的小山坡，孩子們跑上跑下其樂無窮。在活動(dòng)中孩子們會(huì)探索為什么上坡費(fèi)勁，下坡輕松？推著小推車上山坡又會(huì)是怎樣呢？逐漸地又有了新的思考。另外還擺放大樹樁供探索年輪的秘密，鋪設(shè)坑坑洼洼的鵝卵石，讓幼兒從不同的角度感知、探索、體驗(yàn)。

二、毗鄰生態(tài)資源的有效利用

《綱要》指出：“充分利用自然資源和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。我園自然資源豐富，地處寶石山腳下，而寶石山上有著更為豐富的自然資源，為了讓幼兒有更好的感受與體驗(yàn)，園內(nèi)會(huì)組織孩子們?nèi)プ匀恢杏^察與發(fā)現(xiàn)。

（一）交流中的探索

幼兒有著有著強(qiáng)烈的好奇心與探究欲，喜歡探究新事物，這也就成為了幼兒主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。在親近大自然的過程中，通過自己的觀察便會(huì)提出各種各樣的問題：

●直觀感受：大樹的高矮、粗細(xì)不同；有的大樹十分挺拔；有的樹杈很多。

●觸感體驗(yàn)：通過對(duì)樹干的觸摸發(fā)現(xiàn)有的樹皮光滑；有的很粗糙。

（二）游戲中的發(fā)現(xiàn)

游戲是幼兒主動(dòng)、自愿的活動(dòng)，哪怕是小小的一片樹葉都能調(diào)動(dòng)他們的游戲神經(jīng)。孩子們撿起掉落的樹葉，當(dāng)扇子、帽子、發(fā)飾等進(jìn)行游戲，但在游戲的過程中通過觀察和對(duì)比發(fā)現(xiàn)了樹葉的秘密：形狀、顏色、葉脈的不同。還能發(fā)現(xiàn)樹枝和石塊能在泥地上進(jìn)行涂鴉等。

（三）問題中的思考

寶石山上的奇峰巨石給幼兒帶來了無限的遐想：為什么有這么大的石頭？這么大的石頭是從哪里來的呢？難道是神仙搬來的？……各種好奇與問題的縈繞也讓孩子們展開了一番思考，問題中的思考誘導(dǎo)了幼兒進(jìn)行思維整合、想象等多樣的感性經(jīng)驗(yàn)，也促使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到充分地發(fā)揮。

幼兒科學(xué)教育，給予幼兒參與科學(xué)探索活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒獨(dú)立地去親近自然界，接觸各種物體，去感知、探索和操作?！毒V要》指出：兒童是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，只是經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)者。幼兒科學(xué)能力的發(fā)展也正是在不斷探索的過程中慢慢積累起來的，而在這個(gè)過程中，孩子們通過不斷地親身體驗(yàn)、嘗試與操作，逐漸積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)積極探索的氛圍，引發(fā)、支持和促進(jìn)兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，通過多種形式的教育手段和方法，使幼兒獲得豐富的科學(xué)認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。