秋風(fēng)落葉青藍(lán)共贏
——主題審議中青年教師與骨干教師的火花碰撞

葉麗丹 鄭珊珊

（浙江省交通運(yùn)輸廳幼兒園，浙江 杭州 310009）

案例背景

秋天漸漸地進(jìn)入到了我們的視野，在幼兒園的活動(dòng)中秋天是一個(gè)常規(guī)性的主題，不同年齡段會(huì)基于幼兒的年齡特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備，從不同的角度、不同的層次切入進(jìn)行。就秋天主題活動(dòng)的內(nèi)容與骨干教師間展開了討論與碰撞：

青年教師：秋天的知識(shí)涉及面很廣，小班有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，是否在此基礎(chǔ)上再做些提升就可以了。

骨干教師：每個(gè)年齡段的幼兒對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度是不一樣的，的確應(yīng)在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行提升學(xué)習(xí)，是否可以從幼兒身邊可感知的、帶有明顯秋天特征的事物切入開展？

青年教師：《體驗(yàn)、交往、探究》教材上有關(guān)于樹葉的主題，樹葉隨處可見，貼近幼兒生活，取材方便；源于生活。

骨干教師：孩子的直觀感受很重要，主題要源于生活化。

在與骨干教師探討與碰撞下，明確了主題選擇的關(guān)鍵要素，決定將樹葉作為秋天主題的主要內(nèi)容，給孩子最直觀的感受并進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。梳理出親親小樹葉、樹葉真有趣、樹葉大探秘三個(gè)層次，以此為主線循序漸進(jìn)地開展活動(dòng)。

如何既關(guān)注幼兒興趣需要，又循序漸進(jìn)地開展主題活動(dòng)呢？青年教師與骨干教師在一邊開展活動(dòng)，一邊在探討中逐漸明了……

案例描述

以尋找秋天的落葉進(jìn)入主題。

孩子對(duì)于秋天的第一感官就是樹葉的變化，以這個(gè)作為切入點(diǎn)帶著孩子們來(lái)到后花園，大家結(jié)伴沿著石子小道走向木棧道感受著這份秋意。

走著走著，只聽得“哎呦”，金金拿著一片樹葉說(shuō)：“這個(gè)樹葉掉到了我的頭上，嚇我一跳?！焙⒆觽兌伎┛┛┑匦α?。隨后便仰著頭看著大樹喊道：“也掉我頭上來(lái)吧！”這時(shí)蟲蟲說(shuō)：“這地上還有很多呢！”孩子們像發(fā)現(xiàn)了新大陸一下，三五成群地開始尋找掉落的樹葉，而且搜索范圍越來(lái)越廣。不一會(huì)兒，孩子們找到了很多又好看又有特色的樹葉，表現(xiàn)出一副尋找到神奇寶藏的欣喜。

分析：

青年教師：孩子們對(duì)于樹葉很感興趣，愛不釋手。

骨干教師：對(duì)啊，樹葉是孩子們生活中常見的，他們平時(shí)有一定的了解，但沒(méi)有過(guò)多地去注意樹葉的各種特征，這樣的方式引導(dǎo)讓他們進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)探索，在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上再做提升。

青年教師：這樣的活動(dòng)開展方式很有意思，孩子們都很感興趣呢！

骨干教師：他們的學(xué)習(xí)潛力是很大的，在自由、輕松的環(huán)境下他們會(huì)得到更多信息，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

與教師間的對(duì)話直接反映兩條主線：

1.要以幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)切入主題，將主題內(nèi)容與幼兒相鏈接，是幼兒進(jìn)入主題學(xué)習(xí)的良好途徑。

2.基于幼兒的感受、發(fā)現(xiàn)、在自由的氛圍、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更加符合幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)。

根據(jù)預(yù)設(shè)師幼共同進(jìn)入下一個(gè)層次——“會(huì)跳舞的樹葉”，即創(chuàng)意表現(xiàn)階段。

創(chuàng)意表現(xiàn)樹葉推動(dòng)主題。

孩子們喜歡樹葉的情緒溢于言表：

幼兒A：“我的樹葉就像張開的五個(gè)手指?！?/p>

幼兒B一邊做扇扇的動(dòng)作一邊說(shuō)：“我的像奶奶的扇子，搖搖很涼快的?！?/p>

孩子們都各抒己見，氣氛十分地濃厚，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。根據(jù)幼兒對(duì)樹葉經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，是時(shí)候開展創(chuàng)意表現(xiàn)的階段了。于是，教師展示了樹葉創(chuàng)作畫，將各種不同的樹葉進(jìn)行拼接黏貼制作出更多創(chuàng)造性的作品。

分析：

正是在與骨干教師互相探討，我們確定了主題發(fā)展的脈絡(luò)。在與樹葉的互動(dòng)中進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)樹葉有著各種各樣的特性；激發(fā)了幼兒對(duì)于樹葉的創(chuàng)意表現(xiàn)，為探究樹葉的秘密做好鋪墊。與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師進(jìn)行請(qǐng)教溝通后，課程開展得比較順利，作為青年教師我獲益良多，為今后開展其他活動(dòng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.追隨幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)開展相關(guān)活動(dòng)，在原有經(jīng)驗(yàn)做自然的遷移與提升。

2.活動(dòng)的形式要遵循幼兒的需要。通過(guò)趣味性的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓孩子樂(lè)于參與、才能更好地提高活動(dòng)有效性。

有趣的葉脈深入主題。

在前期活動(dòng)中孩子對(duì)樹葉有了直觀的感受和認(rèn)識(shí)，之后便開始深究樹葉潛在的秘密。孩子當(dāng)即便發(fā)現(xiàn)了葉脈的細(xì)微變化，為了讓幼兒更加清晰地認(rèn)識(shí)到葉脈的不同，認(rèn)識(shí)了常見的幾種類型。

在活動(dòng)后為了鞏固孩子們對(duì)于各種葉脈的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，將放大的葉脈圖譜展示在區(qū)角上，并讓孩子們根據(jù)現(xiàn)有的樹葉進(jìn)行了分類，加深認(rèn)識(shí)。

分析：

先以直觀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)然后提升到里層的剖析觀察，孩子們不再單一地看待問(wèn)題，也滿足了他們的探究欲望。在了解葉脈、趣味畫葉脈的過(guò)程中還創(chuàng)設(shè)了新奇別致的葉脈，敢于嘗試、發(fā)揮和創(chuàng)造。與骨干教師共同深入推進(jìn)主題進(jìn)展，從中領(lǐng)悟到：

1.學(xué)習(xí)遵循著由易到難、由淺入深，層層遞進(jìn)的原則。

2.在與環(huán)境的互動(dòng)，多中形式、多方滲透，輔助主題的開展。寓教育與生活，寓教育于游戲。

案例反思

主題的行進(jìn)，活動(dòng)的開展總是牽涉到方方面面，在碰到問(wèn)題時(shí)需要集體的智慧加以解決，尤其是青年教師，而主題審議正是一個(gè)從問(wèn)題到探討到解決的過(guò)程。通過(guò)本次活動(dòng)的開展，也從兩個(gè)緯度進(jìn)行了反思：

一、對(duì)于幼兒

1.主題內(nèi)容的甄選要源于幼兒生活。

2.內(nèi)在邏輯與行進(jìn)脈絡(luò)要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)

3.活動(dòng)展開方式基于幼兒的興趣與需要

二、對(duì)于青年教師

1.向骨干教師的請(qǐng)教中，解決了教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.和骨干教師的觀點(diǎn)碰撞中，吸納到可借鑒的經(jīng)驗(yàn)

3.和骨干教師分享交流中，提升了實(shí)踐反思能力