論體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用

楊 倩

（四川省成都市崇州市廖家鎮(zhèn)小學(xué)校，四川 成都 611243）

一、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的積極作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠使一個(gè)人的生活不再單獨(dú)乏味，能夠激發(fā)人的活力與熱情。在教學(xué)中，“興趣”是一個(gè)非常重要的因素，也是每個(gè)教育工作者十分重視的問(wèn)題，那么具體到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，就是通過(guò)恰如其分的體態(tài)律動(dòng)，來(lái)吸引學(xué)生注意力和專(zhuān)注力，從而激發(fā)他們的好奇因子，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生們大多時(shí)候處于被動(dòng)狀態(tài)，教師對(duì)學(xué)生完全是一種灌輸式教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果不理想。但適時(shí)的體態(tài)律動(dòng)，充分將音樂(lè)與形體結(jié)合，能夠使課堂更加有活力，也更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，課堂教學(xué)效果會(huì)有較明顯的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維

人都是感官動(dòng)物，主要是從內(nèi)心去感受世間萬(wàn)物，對(duì)音樂(lè)也是如此，從內(nèi)心去體會(huì)節(jié)奏的變動(dòng)，是一種十分美妙的體驗(yàn)。當(dāng)身體開(kāi)始伴隨音樂(lè)律動(dòng)起來(lái)時(shí)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和理解會(huì)更加敏銳，也更能捕捉不一樣的情感體悟，從而感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力。體態(tài)律動(dòng)與音樂(lè)結(jié)合，在律動(dòng)中感受音樂(lè)，在音樂(lè)中發(fā)掘律動(dòng)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，而且小學(xué)生本就活潑好動(dòng)，在課堂上加入體態(tài)律動(dòng)，更能引起他們的共鳴與配合，發(fā)揮學(xué)生的天性。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考、去創(chuàng)新，在音樂(lè)中加入合適的、創(chuàng)造性的體態(tài)律動(dòng)，發(fā)揮兒童天馬行空的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)在潛能。

二、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的有效運(yùn)用

（一）音樂(lè)的節(jié)奏與音調(diào)能夠適應(yīng)體態(tài)律動(dòng)

在教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)生自由地感受音樂(lè)節(jié)奏和音調(diào)，是非常重要的。音樂(lè)的教學(xué)離不開(kāi)老師的手勢(shì)指揮，但需要注意的是，老師的指揮手勢(shì)應(yīng)該和曲子的情感基調(diào)一致，這樣才能讓學(xué)生感受到音樂(lè)中的情感。舉例來(lái)說(shuō)，在《義勇軍進(jìn)行曲》的教學(xué)中，老師的指揮動(dòng)作要堅(jiān)定，表現(xiàn)中國(guó)人民在苦難面前不屈不撓和對(duì)光明未來(lái)的堅(jiān)定信念，同時(shí)老師可以讓學(xué)生跟著節(jié)奏與曲拍用律動(dòng)來(lái)感受音樂(lè)之美。音樂(lè)、文字、舞蹈，這三者是分不開(kāi)的，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師們大多數(shù)時(shí)候比較注重音樂(lè)本身和歌詞，往往忽略了舞蹈或者肢體的釋放與表達(dá)，但這對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是不可或缺的。

（二）體態(tài)律動(dòng)創(chuàng)造別樣的藝術(shù)欣賞

在傳統(tǒng)音樂(lè)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是跟著老師唱，沒(méi)有太多屬于自己的表演機(jī)會(huì)，而體態(tài)律動(dòng)在課堂上的運(yùn)用就給了學(xué)生用肢體語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，動(dòng)作形式可以比較理想的傳遞學(xué)生的情感變化，學(xué)生可以更清晰地體會(huì)音樂(lè)的魅力、肢體動(dòng)作的魅力。身心的投入，讓學(xué)生更能全神貫注于音樂(lè)本身，身臨其境，那樣的音樂(lè)體驗(yàn)是不一樣的，能夠給學(xué)生帶來(lái)一種別樣的藝術(shù)創(chuàng)造與欣賞。這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生，熱情好動(dòng)，善于模仿，有著豐富的想象，對(duì)于音樂(lè)的情感把握與釋放，在無(wú)形中給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)獨(dú)特的審美想象空間，所以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展是十分重要的，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的提出就是為了讓學(xué)生有更好的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們能夠在基礎(chǔ)年級(jí)初步形成一種藝術(shù)素養(yǎng)。

三、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

綜上，我們可以看出，體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中能夠有不錯(cuò)的課堂教學(xué)效果，但我們必須承認(rèn)，體態(tài)律動(dòng)并不是萬(wàn)全之法，在教學(xué)中應(yīng)該注意一些問(wèn)題第一，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法只是音樂(lè)教學(xué)的輔助，應(yīng)該適度使用；第二，在課堂上教師應(yīng)該以學(xué)生為本位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生興趣優(yōu)化教學(xué)方案，讓學(xué)生盡可能的參與其中；第三，小學(xué)生是很需要鼓勵(lì)與支持的，他們渴望一種無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的信任與自由，讓學(xué)生能夠有自由活動(dòng)的時(shí)間與空間。當(dāng)然，需要注意的可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾點(diǎn)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，是需要教師在更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)的，從而更好的進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。

總結(jié)：

總而言之，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中扮演著不可或缺的重要角色，它或許不是最重要的，但它的作用不容忽視。在教學(xué)中，不僅應(yīng)該充分且適度地使用律動(dòng)教學(xué)，更應(yīng)該創(chuàng)造性地使用，讓學(xué)生能夠有眼前一亮的感覺(jué)，這樣更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效果。作為音樂(lè)教師，我們應(yīng)該緊隨課改旗幟，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，讓音樂(lè)教學(xué)更上一層樓。