元素性音樂教育在農(nóng)村中小學(xué)課堂的踐行策略

王 潔

（浙江省金華市義烏市佛堂倍磊小學(xué)，浙江 金華 322000）

在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，音樂被人們認(rèn)為是一個不重要的學(xué)科，之所以出現(xiàn)音樂，被學(xué)校當(dāng)成可有可無的現(xiàn)象，主要的原因是因為教師沒有能夠準(zhǔn)確挖掘音樂中的元素，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情沒有得到有效的激發(fā)，課堂的氛圍活躍，效果不突出，難以提升學(xué)生的樂理知識，增強(qiáng)學(xué)生在理解和表達(dá)方面的能力。如何在中小學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)加強(qiáng)人們對音樂的基本感受和體驗，使得中小學(xué)的音樂教育改革和創(chuàng)新得到有效的實現(xiàn)，是每一個教師要重點思考的問題。

一、元素性音樂教育的概述

元素性音樂指的是構(gòu)成音樂藝術(shù)最基本的成分，這些成分有音色和音高，同時還有節(jié)奏和節(jié)拍等等，包括力量和速度都是其中的組成因素。元素性音樂教育主要是把音樂的元素進(jìn)行充分的突出，使得學(xué)生能夠充分感知這些元素，并且真正形成相關(guān)的音樂素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

二、農(nóng)村中小學(xué)課堂進(jìn)行元素性音樂教育的意義

在農(nóng)村中小學(xué)課堂當(dāng)中，開展元素性音樂教育有著現(xiàn)實性的意義，因為這種類型的教育模式更加切合農(nóng)村的實際情況。元素性音樂教學(xué)，實際上是音樂教學(xué)與時俱進(jìn)的一個重要體現(xiàn)，既對農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的條條框框進(jìn)行突破，同時也能夠以學(xué)生為載體，對農(nóng)村當(dāng)中中小學(xué)的音樂教學(xué)開展多個角度以及深一層次的思考。

在農(nóng)村中小學(xué)當(dāng)中，開展元素性音樂教育，能夠發(fā)揮元素性音樂教育的模式和特點，使用一些原始性的音樂手法，突出整體的節(jié)奏性。節(jié)奏本身就是音樂的重要基礎(chǔ)，充分運(yùn)用打擊樂器，利用語言和動作等方面的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生了解相應(yīng)的方法，更重要的是更好的對音樂實踐產(chǎn)生接觸。在元素性的音樂教育當(dāng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，同時也鼓勵孩子主動去參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，同時也提高學(xué)生欣賞音樂的能力。對于元素性的音樂教育來說，尊重每一個孩子的成長，同時也給每一個孩子提供同等的表演機(jī)會和發(fā)展的空間，能夠利用孩子們所喜歡的教具上課，最終激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，并且展現(xiàn)出音樂元素的無窮魅力。

三、農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，踐行元素性音樂教育的策略

（一）加強(qiáng)節(jié)奏教學(xué)的開展

突出的節(jié)奏性是奧爾夫元素性音樂教育當(dāng)中的核心內(nèi)容和思想，因為奧爾夫認(rèn)為節(jié)奏是構(gòu)成音樂最主要的元素，同時也是推動音樂獲得發(fā)展的基本性元素，是一切音樂的開始和基礎(chǔ)。在這樣的理念之下，對于農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的音樂教學(xué)來說，要注重開展節(jié)奏方面的教學(xué)。在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師可以首先從拍手這一個環(huán)節(jié)當(dāng)中入手，因為拍手是節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)中最比較經(jīng)常使用的訓(xùn)練手法，它最為突出的特點就是能夠拍出不同的力度，以及不同的音色變化。在學(xué)生拍手的過程當(dāng)中，教師需要讓學(xué)生做到節(jié)奏的準(zhǔn)確，確保節(jié)奏，富有一定的活力，產(chǎn)生相關(guān)的藝術(shù)想象能力。除了拍手之外，還可以通過跺腳的方式，讓學(xué)生感受到音樂當(dāng)中的節(jié)奏，從而使得元素性音樂教育得到有效的實踐和落實。

（二）開展器樂教學(xué)

在奧爾夫教學(xué)法當(dāng)中，器樂教學(xué)是非常顯著的一個特點，但是器樂教學(xué)和專業(yè)器樂演奏教學(xué)是存在著差異性的，因為器樂教學(xué)只是使用一些簡單的打擊樂器，讓學(xué)生將其當(dāng)作一種玩具來欣賞。在這個過程當(dāng)中，教師要給學(xué)生廣闊的發(fā)展空間，不要對他們進(jìn)行過多的約束，要學(xué)生在器樂的玩弄過程當(dāng)中，感受到音樂的元素性。教師要注重鼓勵學(xué)生使用不同的方式進(jìn)行器樂的演奏，讓學(xué)生獲得發(fā)明的機(jī)會，同時還可以為學(xué)生進(jìn)行示范，讓他們開展即興的演奏，通過自身的體驗來對音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)。在元素性的音樂教育當(dāng)中，有很多器樂都是比較接近人體的，例如手鼓或者碰鈴。對于這樣的一些樂器來說，適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用，他們能夠在用手感受的過程當(dāng)中，感受到音樂本身的元素性特征。

（三）開展即興創(chuàng)作模式的教學(xué)

即興創(chuàng)作的教學(xué)模式主要就是要學(xué)生自己去發(fā)揮，這也是元素性音樂教育觀念當(dāng)中比較基本也是比較核心的觀念。奧爾夫曾經(jīng)說過，讓學(xué)生自己去尋找和創(chuàng)造音樂是最重要的。即興創(chuàng)作的模式會通過身體的動作或者聲音，表達(dá)自我的情感，實現(xiàn)與別人之間的共享，這是人的一種本能。在奧爾夫的音樂教育當(dāng)中，關(guān)于即興的觀念，同樣也是創(chuàng)造性的一個具體表現(xiàn)，這些內(nèi)容會貫穿在整個音樂的教學(xué)理念當(dāng)中，因此教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，要給學(xué)生提供更多的自由發(fā)揮空間。

隨著社會的不斷發(fā)展，國家在農(nóng)村基礎(chǔ)教育當(dāng)中的投入程度和關(guān)注程度也越來越高，在這樣的背景下，在農(nóng)村的中小學(xué)當(dāng)中，開展元素性的音樂教育，可以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，同時也是教學(xué)當(dāng)中的一種有意義的嘗試，值得每一位學(xué)生在這個過程當(dāng)中不斷的思考，也值得每一位教師在這個過程當(dāng)中不斷的嘗試。