重視課堂反饋的實(shí)效性提高教學(xué)效果

鄭惠敏

（陜西省咸陽市武功縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，陜西 咸陽 712200）

在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂里學(xué)生能動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，會(huì)合作交流。但由于時(shí)間的限制，或反饋的內(nèi)容多而復(fù)雜，或?qū)W生之間存在差異等因素，往往疏于課堂反饋。而我們教師或例行公事式的點(diǎn)到為止，草草了事；或蜻蜓點(diǎn)水式的只請(qǐng)個(gè)別優(yōu)秀孩子說……課堂反饋流于形式，有“名”無“實(shí)”，并沒有起到多大的作用。

一、善于從不同渠道捕捉反饋信息

（一）注重課前反饋

只有全面了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思,才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn),深度和廣度。如在教學(xué)《歌手大賽（小數(shù)加減混合運(yùn)算）》中，在前測(cè)中我設(shè)計(jì)了365+56+48 153-96+21 25+（69-42）三道整數(shù)加減混合運(yùn)算，通過學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序掌握的很好。心里有了這個(gè)“底”，于是在課堂教學(xué)中借助“歌手大賽”這一情景讓學(xué)生列式，在學(xué)生的列式中不斷追問：你先算什么？哪個(gè)算式可以體現(xiàn)？接著對(duì)比整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)二者的運(yùn)算順序是相同的。

（二）課中反饋

在小組交流期間，老師要善于在討論中尋找隱性信息，即學(xué)生普遍存在的問題，了解成因，思考對(duì)策，適時(shí)作出積極的反饋。如教學(xué)《秋游》一課中，184÷46的試商中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)習(xí)中下的學(xué)生是從商1開始一直嘗試到4，于是我以此為契機(jī)引發(fā)討論：在這試商的過程中商幾不用考慮？學(xué)生很快想到是1.我又問：為什么？繼續(xù)追問：還有幾？說說原因。有一位學(xué)生說：如果把46看做50，50乘2等于100,100離184還差好多，所以2也不用考慮。于是及時(shí)總結(jié)試商技巧可以跳躍著試商。

（三）課后練習(xí)反饋

課后練習(xí)反饋主要表現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)反饋中，現(xiàn)在學(xué)生的書面練習(xí)都安排到課外去了，因此家庭作業(yè)就不利于監(jiān)管，既不及時(shí)、也不很真實(shí)。因此，我們爭(zhēng)取作業(yè)當(dāng)堂完成。

二、課堂反饋應(yīng)注意遵循以下原則

（一）要及時(shí)反饋

及時(shí)的反饋能使教師正確及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，講解時(shí)就更能抓住重點(diǎn)，有效地克服難點(diǎn)；不及時(shí)的反饋，可能會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生模糊的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也就不能夠及時(shí)地根據(jù)教師輸出的信息正確地調(diào)整自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，影響新知識(shí)的掌握。因此在教學(xué)中要做到信息反饋的及時(shí)性。

（二）真實(shí)反饋

教學(xué)實(shí)踐表明，要做到真實(shí)反饋，準(zhǔn)確矯正，一般要注意以下兩個(gè)方面。（1）要求教師不要過分偏愛少數(shù)“尖子”學(xué)生，要面向全體學(xué)生，只有全員參與其信息才具有準(zhǔn)確性和代表性。