新時(shí)期初中語(yǔ)文課堂的激勵(lì)教學(xué)研究

毛艷梅

（四川省眉山市東坡區(qū)尚義鎮(zhèn)中店初級(jí)中學(xué)，四川 眉山 620010）

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該綜合使用不同的教學(xué)方式提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)使用不同的激勵(lì)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此，教師可以完善激勵(lì)方式，提高學(xué)生的自信心，從而充分開發(fā)學(xué)生的潛力。

一、如何在初中語(yǔ)文課程中激勵(lì)學(xué)生的熱情

（一）培養(yǎng)學(xué)生人文情懷

初中語(yǔ)文教學(xué)中主要就是以人文教育為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中親身感受到語(yǔ)文的魅力。因?yàn)榻處熓艿絺鹘y(tǒng)思想的影響，在教學(xué)中更加重視知識(shí)的講解，這種形式是理性教育方式，理性教育所得出的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)僵化、教條，缺乏情感因素，雖然，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得更好的分?jǐn)?shù)，但是卻失去了對(duì)世界的感受。為此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該反省和深思，只有培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，才能夠讓學(xué)生真正的去理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，真正喜歡閱讀和寫作，在前輩留下的文明中吸收更多的營(yíng)養(yǎng)。

（二）樹立遠(yuǎn)大理想

初中生在學(xué)習(xí)中需要擁有一定的動(dòng)機(jī)，而語(yǔ)文教師也需要利用動(dòng)力激勵(lì)方式，開發(fā)學(xué)生的思想，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)清自己學(xué)習(xí)的方向。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)是相互的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠刺激學(xué)生不斷的前進(jìn)，而成功的學(xué)習(xí)方式也能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以，不難看出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是“啟動(dòng)鍵”，教師可以讓學(xué)生樹立自己的理想，并為之付出更多的努力，這樣就能夠開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)之路。

二、新時(shí)期初中語(yǔ)文課堂實(shí)施激勵(lì)的方式

（一）無(wú)聲的激勵(lì)

在初中語(yǔ)文教師教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)無(wú)聲的肢體語(yǔ)言或是表情來(lái)感染學(xué)生，從而達(dá)到激勵(lì)的目的。作為一名優(yōu)秀的初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該在教學(xué)中充分的發(fā)揮自己的肢體語(yǔ)言和表情表達(dá)能力，讓教學(xué)不在呆板。同時(shí)，在講課的過(guò)程中，通過(guò)喜悅、痛苦、悲傷的表情刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，讓學(xué)生在課堂之上保持比較興奮的狀態(tài)[1]。例如：在九年級(jí)上冊(cè)《沁園春.雪》一文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同閱讀文章，并在閱讀的過(guò)程中，通過(guò)眼神和動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)作者的敬意。而在教師閱讀的時(shí)候，學(xué)生也能夠感受到教師的情感，從而在隨讀的時(shí)候會(huì)模仿教師的形態(tài)和眼神，這樣不僅在視覺上激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)，也通過(guò)形體上的動(dòng)作，刺激了學(xué)生的感官。在閱讀完畢之后，教師可以通過(guò)分組教學(xué)模式讓學(xué)生探討文章所要表達(dá)的含義。在學(xué)生交流探索中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生投以贊許肯定的目光，提高學(xué)生的信心，讓學(xué)生感受到老師的認(rèn)可，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

（二）有聲語(yǔ)言的激勵(lì)方式

初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該做到語(yǔ)氣溫柔、語(yǔ)調(diào)適中，在課堂之上應(yīng)該多表?yè)P(yáng)學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都喜歡被表?yè)P(yáng)。例如：《背影》一文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先了解作者的背景，并通過(guò)朗讀的方式讓提高學(xué)生的閱讀能力。在此期間，教師可以針對(duì)有感情閱讀的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)更加積極的參與到語(yǔ)文教學(xué)中。而且，初中生在學(xué)習(xí)中受到教師的贊美，也會(huì)更加擁有自信[2]。由此不難看出，教師在課堂之上對(duì)學(xué)生以語(yǔ)言方式進(jìn)行激勵(lì)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，并可以帶動(dòng)全班的學(xué)生的情緒。這種情況也展現(xiàn)了初中生心理的需求，被理解、被肯定、被贊美和鼓勵(lì)，教師的贊揚(yáng)就像是學(xué)生內(nèi)心深處照進(jìn)去的一束陽(yáng)光，溫暖而明亮。成年人都喜歡被人贊美，何況是初中生。

（三）利用多元化教學(xué)手段激勵(lì)學(xué)生

初中生都比較喜歡新奇的事物，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)多變的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中天天都感到新鮮。這樣就能夠激勵(lì)學(xué)生自主參與到課程學(xué)習(xí)中。例如：在朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用齊讀、朗讀、領(lǐng)讀、默讀等多種方式，讓學(xué)生不在感覺朗讀是枯燥的。而在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師也可以利用信息技術(shù)改善課堂的氛圍，如：《變色龍》一文教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生播放一段變色龍動(dòng)物的視頻，來(lái)展現(xiàn)自然環(huán)境中變色龍是如何保護(hù)自己；接著教師可以展現(xiàn)作為一個(gè)寵物的前提下，變色龍如何和自己的主人進(jìn)行互動(dòng)，在視頻中主人將變色龍?jiān)俜旁诹艘粋€(gè)五顏六色的花瓶上，然后變色龍身上就同時(shí)展現(xiàn)了自己的保護(hù)色。在視頻播放完畢之后，教師可以發(fā)給學(xué)生一張鏤空的變色龍片，將卡片放在哪里，變色就會(huì)變成什么顏色。這樣的多種教學(xué)方式融合到一起，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，并提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

結(jié)語(yǔ)：學(xué)生的成長(zhǎng)中是離不開理解的，在初中教學(xué)中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)是非常重要的。所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷探索有效的激勵(lì)方式，掌握學(xué)生的最佳成長(zhǎng)時(shí)機(jī)，通過(guò)多種激勵(lì)方式，引領(lǐng)學(xué)生走向成功。