數(shù)學(xué)課堂學(xué)生做主

王朝普

(四川省綿陽市北川羌族自治縣永安鎮(zhèn)小學(xué)，四川 綿陽 622762)

數(shù)學(xué)課堂似一把火炬，學(xué)生就是舉著火炬的人；數(shù)學(xué)課堂如一列高鐵，學(xué)生就是在探索數(shù)學(xué)規(guī)律的開車人。數(shù)學(xué)課堂是靈活的，學(xué)生的思維是敏捷的；數(shù)學(xué)課堂講究高效，學(xué)生在合作中提高工作效率；數(shù)學(xué)課堂是充滿樂趣，學(xué)生要在數(shù)學(xué)課堂自主探究，自己做學(xué)習(xí)主人，自己提升。

一、數(shù)學(xué)課堂是快樂在釀造

踏進(jìn)教室，數(shù)學(xué)老師總會(huì)被學(xué)生那因渴望而炙熱的眼神吸引。那眼神中跳躍著的，是快樂的火苗。學(xué)生快樂地思考一切，一旦有疑惑，馬上高高舉起手，大膽提問。數(shù)學(xué)老師會(huì)被這樣的問題激起教學(xué)興趣，從而在答疑中提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。這也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在解決問題的過程中把握快樂學(xué)習(xí)的感覺。

以前，我在上應(yīng)用題時(shí)，先讓學(xué)生讀一遍題目，然后幫助他們找出條件和問題，再讓學(xué)生自己列式解答。學(xué)生能很快做出來。但讓學(xué)生自己找出條件和問題試做時(shí)，他們卻不會(huì)做。然后我又采取同樣的方法講解，學(xué)生不會(huì)，又講解……這樣一堂課下來，我感覺比較累，并且效果也不是很好。后來我改變了教學(xué)方法，首先創(chuàng)設(shè)好這一堂課的情境，讓學(xué)生帶著問題，走進(jìn)知識課堂，然后讓學(xué)生自己讀題，并畫出題中的關(guān)鍵詞，找出題中的已知條件和問題。有時(shí)會(huì)利用畫線、作圖的方法幫助解題。最后讓學(xué)生分組討論，找出方法和解題過程，把問題解決。如有不對的地方，就輕輕點(diǎn)撥一下，他們再去思考。這樣，一節(jié)課下來，效果較好，我感到這樣的課堂比較輕松，學(xué)生也能在喜悅中學(xué)到了知識。這樣何樂而不為呢？由學(xué)生引導(dǎo)，主動(dòng)性由學(xué)生掌控。數(shù)學(xué)課堂氤氳著快樂，釀造者快樂。

二、數(shù)學(xué)陽光課堂是智慧在涌動(dòng)

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主陣地，是智慧的源泉。面對不同類型的數(shù)學(xué)課，不同的方法推動(dòng)著智慧的閃光點(diǎn)在涌動(dòng)。新授數(shù)學(xué)課上正確筆算，復(fù)習(xí)課上仔細(xì)聆聽，習(xí)題課上著重要點(diǎn)，幾何課上規(guī)范操作……良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生的課堂效率更高，汲取智慧更多，這是“數(shù)學(xué)課堂學(xué)生做主”的另一種表現(xiàn)形式。

在小學(xué)階段，學(xué)生感到應(yīng)用題難學(xué)，同時(shí)教師也覺得應(yīng)用題難教，不知從何講起，學(xué)生才能聽得懂？教師只去思考自己怎樣去教，而不去考慮學(xué)生怎樣去學(xué)，我認(rèn)為，要讓學(xué)生學(xué)好應(yīng)用題，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先，創(chuàng)設(shè)好相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生留有懸念，帶著問題走進(jìn)知識課堂。再次，教師在課堂上要做到“教師為輔導(dǎo)，學(xué)生為主體；做到心中有教材，心中有學(xué)生”。然后聯(lián)系實(shí)際生活中的例子進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去討論，找出解決問題的方法。從中體會(huì)到學(xué)以致用的應(yīng)用題，當(dāng)學(xué)生完全理解并吸收課堂上所講的數(shù)學(xué)知識，能夠適當(dāng)?shù)赝卣寡由鞎r(shí)，學(xué)生就不是課堂的“過客”，而是掌握數(shù)學(xué)知識，探究數(shù)學(xué)規(guī)律的“主人”。

三、數(shù)學(xué)課堂是合作在創(chuàng)新

永安小學(xué)在推行的“研究性學(xué)習(xí)小組”便是合作形式上的創(chuàng)新。自主課堂中“師生合作”、“生生合作”也是頗受歡迎的環(huán)節(jié)，學(xué)生從中受益匪淺。學(xué)生各個(gè)小組的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力存在差異，但在一起激烈的討論時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生不同凡響的結(jié)果。老師的巡視答疑更是起了關(guān)鍵性的作用，及時(shí)地對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)，以便學(xué)生更進(jìn)一步的探究。

在新課程實(shí)施的今天，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式如何在課堂上靈活恰當(dāng)?shù)慕惶孢\(yùn)用，歸根結(jié)底都由教學(xué)方法的選擇來決定的。教無定法、教學(xué)有法、貴在得法，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門留有遺憾的藝術(shù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀、對教材的深入分析與再加工、對學(xué)情的透徹把握來選擇有效的教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)效率，顯得尤為重要。通過大量的理論與實(shí)踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“溫故知新、先學(xué)后教、先教后學(xué)”這三種方法,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能全面落實(shí)新課程的理念，提高課堂教學(xué)的效率。

四、數(shù)學(xué)課堂是多元化在展示

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了全新的要求,即小學(xué)數(shù)學(xué)課程的主要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是充分培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解題能力,以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。想要達(dá)到新課程改革對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求,小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,不斷拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性。

首先在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法的必要性,然后再針對性地提出小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)戰(zhàn)略,切實(shí)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多元化。以往單一的板書，現(xiàn)在多元化的教學(xué)模式是數(shù)學(xué)課堂的鮮明特點(diǎn)。表演、音像、教具等多媒體手段成為活躍課堂氣氛的功臣，更關(guān)鍵的是這些多媒體還經(jīng)常為學(xué)生所用。幫老師上臺(tái)講課，既能幫助學(xué)生理清課堂脈絡(luò)，又便于老師了解學(xué)生的知識需求和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一舉兩得。在課堂上即興表演，既能豐富課堂內(nèi)容，又增強(qiáng)了自信心，還加深了對課堂知識的形象理解，使學(xué)生印象深刻。這種“做主”的方式功效大，挑戰(zhàn)性強(qiáng)，能力要求高，但這并沒有難倒學(xué)生，相反，它推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)，讓學(xué)生在課堂中“過把癮”。

數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)快樂、動(dòng)手、動(dòng)腦的大舞臺(tái)，讓學(xué)生在舞臺(tái)上盡情地綻放光彩?！皵?shù)學(xué)課堂，學(xué)生做主”，這不僅僅是教書，更是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。