如何有效提高課堂有效性
——以初中《道德與法治》為例

劉艷紅

（云南省玉溪市紅塔區(qū)北城中學(xué)，云南 玉溪 652602）

一、提高初中道德與法治教育的有效性的原因

如今，隨著數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯母鱾€方面，初中生的學(xué)習(xí)和生活也不例外。毫無疑問，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍：一方面給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了許多便利，另一方面也帶來了一些不良影響。不良網(wǎng)站包含的極端言論太多，會影響學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，不利于學(xué)生的成長。初中教師以育人正德為己任，這是道德與法治教育需要提高的重要原因之一。防患于未然是道德與法治教育需要提高的第二個原因，事后再開展相關(guān)教育容易釀成重大過失。因此，教師必須在日常學(xué)習(xí)和生活中全面滲透德治教育，培養(yǎng)學(xué)生的德治意識。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生可以得到上述的教育需求，因此，這就要求教師在教學(xué)方式上尋求新的方法以提高初中學(xué)生的道德與法治教育。

二、提高初中道德與法治教育有效性的方法

（一）因材施教，實事求是，從實際出發(fā)

初中《道德與法治》教學(xué)這門學(xué)科要確立以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式，這不僅是新課標(biāo)改革的要求，也是時代發(fā)展的潮流和趨勢。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的特點和意愿來實施教學(xué)內(nèi)容。每個年齡階段的學(xué)生存在差異性，其世界觀、價值觀、人生觀因人而異，教師必須要充分尊重個體，充分揣測分析初中學(xué)生的心理特點和發(fā)展的一般規(guī)律，根據(jù)大眾偏好來設(shè)計道德與法治教育內(nèi)容。與其它學(xué)科相比，初中《道德與法治教育》是一門開放性較高的學(xué)科，因為其主要的教學(xué)壓力來源于學(xué)生的內(nèi)心活動和心理承受能力。同時，這門學(xué)科也要求學(xué)生個人思考，而教師需要做的是作為引導(dǎo)者幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、世界觀、價值觀。譬如，在設(shè)計“發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識自己”相關(guān)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)知自身作為主要教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生易于接受的方式來開展教學(xué)。

（二）以情景教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

就初中學(xué)生來說，其普遍對不熟悉的事物具有強烈的好奇心。教師如果對學(xué)生的好奇心拿捏到位，便能很好地將其轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)動力。其中，最有效措施是通過情景教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗。教師需要做的是，指導(dǎo)學(xué)生代入實際情況，在教學(xué)內(nèi)容中考慮學(xué)生的思維方式，由此引發(fā)其強烈的好奇心。對于初中學(xué)生來說，情景教學(xué)可以很快地帶動教學(xué)氣氛，營造良好地教學(xué)環(huán)境，這就能找到學(xué)習(xí)的興趣所在。

（三）分階段、分層次開展教學(xué)內(nèi)容

初中《道德與法治》的教學(xué)講究循序漸進，同時對于學(xué)生的提問權(quán)利應(yīng)當(dāng)予以尊重。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容中，教師應(yīng)該主動劃分內(nèi)容的階段性教學(xué)。對于低年級的學(xué)生，應(yīng)該把培養(yǎng)意識作為主要的教學(xué)內(nèi)容，因為其心智尚未成熟，對道德與法治意識較為模糊，許多相關(guān)內(nèi)容都難以接受；對于中年級的學(xué)生，應(yīng)該把簡單的法治教育作為主要的教學(xué)內(nèi)容，因為其通過相關(guān)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)培養(yǎng)起一定的意識，此時加強基本的法律意識，有助于防范因不懂法而違法犯罪的現(xiàn)象。而就高年級的學(xué)生來說，一方面其擁有相當(dāng)多的法律意識，另一方面其擁有十分明顯的基于年齡、生理因素帶來的叛逆心理。于是，教師應(yīng)該重點把握高年級學(xué)生不良心理和思想問題，以幫助其進行糾正。通過這樣的分階段、分層次的教學(xué)模式，有助于優(yōu)化教育質(zhì)量，實現(xiàn)教育資源的合理配置，促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。同時，提問作為學(xué)生的基本權(quán)利之一，道德與法治教育這門學(xué)科更應(yīng)該對此予以尊重。這就要求教師應(yīng)該在教學(xué)過程中提高自身教學(xué)水平，解答學(xué)生的學(xué)習(xí)難題。

（四）對課本內(nèi)容的二次開發(fā)

提高課堂的有效性，作為教師必須從單一的教材執(zhí)行者變成課程資源的開發(fā)者，提倡教師充分利用教材而不是照本宣科。教材，是課堂教學(xué)的藍(lán)本，教師要通過對教材的二次開發(fā)，讓教材成為課堂演出的劇本。比如說，在八年級的上冊《道德與法治》中，整本課本都是圍繞憲法是我國的根本法進行的，我們可以打亂課本的教學(xué)章節(jié)，從易于學(xué)生接受和理解的章節(jié)入手，由淺入深，由易到難。對課本內(nèi)容進行拓展、刪減、整合、創(chuàng)編，重新編輯出適合自己、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)導(dǎo)案。

三、結(jié)語

現(xiàn)代法治社會的建設(shè)與發(fā)展，要求提高道德與法治教育的有效性，使其深入人心。教師應(yīng)該通過自身積極認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作熱情和工作態(tài)度來引導(dǎo)學(xué)生，使得道德與法治滲透學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面中，讓學(xué)生感受到法治社會所帶來的幸福感、安全感和歸屬感，這才是提高道德與法治教育的根本意義所在。