讓高中體育因情境而充滿活力

梁萬勝 甘肅省蘭州市永登縣第二中學(xué)

高中階段是學(xué)生受教育生涯中非常重要的一個階段，在這一階段學(xué)生的身心都會得到快速的成長，而體育課程正是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要課程。因此，教師在進(jìn)行高中體育教學(xué)時不能停滯不前、故步自封，而是應(yīng)當(dāng)追求變化與優(yōu)化。情境教學(xué)法在新課程改革之后越來越多地被運(yùn)用在了教育教學(xué)中，給教學(xué)帶來了一定的新意與活力。因此，教師可以在精心研究情境教學(xué)法的細(xì)節(jié)與實(shí)施策略的基礎(chǔ)上將之與體育課程教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，改變學(xué)生以往對體育學(xué)習(xí)的固有印象，讓學(xué)生帶著輕松快樂的心態(tài)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。因此，本文從以下幾個方面入手來對情境教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

一、巧用視頻創(chuàng)設(shè)情境

用視頻創(chuàng)設(shè)情境可以增加情境的動態(tài)性和畫面性，迅速吸引學(xué)生的注意力。因此，教師可以根據(jù)具體的體育課程選擇合適的視頻進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。也就是說，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)視頻的挑選，同時教師還需要根據(jù)要教學(xué)的學(xué)生的特點(diǎn)和興趣偏好進(jìn)行視頻的篩選，并且，教師需要控制視頻的時長以及視頻播放的時機(jī)，致力于讓視頻情境發(fā)揮出最優(yōu)的教學(xué)效果。

例如：在進(jìn)行“體驗(yàn)：有趣的走”的教學(xué)時，我運(yùn)用了問題引入加視頻深化的方式來創(chuàng)設(shè)情境。具體來說，在課程一開始的時候，我跟學(xué)生說：“我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常有趣，叫作‘有趣的走’，聽到這個標(biāo)題，你們有什么想法？”走路是學(xué)生每天都要做的事，但是要說“有趣的走”，很多學(xué)生一時間并沒有什么頭緒。因此，我緊接著給學(xué)生播放了關(guān)于“有趣的走”的視頻。這個視頻一共五分鐘，是我根據(jù)體育與健康教材中關(guān)于“有趣的走”的內(nèi)容進(jìn)行挑選和剪輯的，在視頻中學(xué)生可以看到有人倒著走，也有人邊走邊做各種動作，等等。學(xué)生邊看邊笑，同時都對“有趣的走”有了實(shí)質(zhì)性的理解。因此，學(xué)生在進(jìn)行接下來的教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，表現(xiàn)得非常積極認(rèn)真。所以，教師可以巧用視頻來創(chuàng)設(shè)情境。

二、活用生活豐富情境

運(yùn)用生活元素可以切實(shí)豐富情境，同時也可以給學(xué)生帶來熟悉感和輕松感。因此，教師可以在課程內(nèi)容合適的時候在情境中加入生活元素。也就是說，教師可以將生活中常見的物品帶到體育教學(xué)中，教師也可以將生活中的故事融入到體育課程中，教師還可以從生活的角度與學(xué)生進(jìn)行互動。讓學(xué)生感受到體育教學(xué)的多樣性，同時也促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

例如：在進(jìn)行“健身：作為鍛煉的跑”的教學(xué)時，我從生活的角度與學(xué)生進(jìn)行了情境互動。具體來說，說到跑步，學(xué)生都不陌生，并且有些學(xué)生有日常跑步的習(xí)慣。因此，我用日常生活中的跑步趣事打開了話題，即我在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行慢跑的，在慢跑的過程中問學(xué)生知不知道生活中的跑步趣事，學(xué)生剛開始興致不高，我給學(xué)生講了帶著寵物狗一起跑步，邊遛狗邊鍛煉的趣事。學(xué)生都笑了，跑步的氛圍一下子活躍了起來。我給了學(xué)生三分鐘的交流時間之后，正式進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)之中。有了前面的生活互動情境的鋪墊，學(xué)生在正式的教學(xué)開始的時候，學(xué)習(xí)狀態(tài)非常積極，學(xué)習(xí)效果自然也就很好。因此，教師可以活用生活中的事物來豐富情境教學(xué)。

三、常用游戲強(qiáng)化情境

游戲可以起到情境強(qiáng)化的效果，同時也可以活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情。因此，教師可以根據(jù)體育教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生選擇或者設(shè)計合適的游戲。不過需要注意的是，教師需要將體育教學(xué)的內(nèi)容融入到游戲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在快樂的游戲中進(jìn)行自然而然地體育學(xué)習(xí)，同時，教師在選擇或者設(shè)計游戲時既要考慮其教育性又要考慮其趣味性，讓學(xué)生能夠主動進(jìn)行游戲。

例如：在進(jìn)行“游戲：有趣的障礙跑”的教學(xué)時，我參考教材中的游戲給學(xué)生設(shè)計了更具趣味性游戲。具體來說，我在障礙跑游戲中加入了獎勵環(huán)節(jié)。在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備的時候，我提前了解了學(xué)生喜歡的體育明星都有哪些，然后將這些明星的照片進(jìn)行了彩印，并將這些明星的名言和一些激勵語寫在了照片的后面。在正式的教學(xué)開始的時候，我將這些照片放在了不同的障礙處，并告訴學(xué)生“先到先得”，以此來激勵學(xué)生進(jìn)行障礙跑游戲。在游戲中，學(xué)生為了拿到自己喜歡的明星的照片，表現(xiàn)得非常積極，并且有學(xué)生為了多獲得幾張照片，還采取了一些策略，比如與同學(xué)合作，拿到照片之后交換等等。在這樣的游戲情境中，學(xué)生既進(jìn)行了體育鍛煉又獲得了快樂的體驗(yàn)。因此，教師可以常用游戲強(qiáng)化情境。

總而言之，多元化的體育情境教學(xué)符合“快樂體育”的理念，同時也有利于學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)的時候可以將情境教學(xué)引入到體育教學(xué)中，將體育課程融入到具體情境中，讓學(xué)生在情境中體會體育課程的豐富意義，讓學(xué)生的身心素養(yǎng)在情境中獲得有效的發(fā)展。