鎖定問題清單、盯緊身心健康：初中體育教學改革導向探究

朱文墨 福建省廈門雙十中學

一、引言

以往初中體育教學通常將重點放在了學生技能學習上，忽略了學生體育習慣、運動愛好的應(yīng)有培養(yǎng)，影響了體育教學效果。當前教學改革要以問題為導向，聚焦學生身心健康，鎖定問題清單，向?qū)W生講述養(yǎng)成體育鍛煉習慣的正確價值和重要性，確保初中體育教學改革創(chuàng)新取得理想效果。

二、缺乏“問題”導向、教學認知錯誤：初中體育教學存在的問題

體育學科是初中教學的重要內(nèi)容，良好的體育教學讓學生對體育運動有了更全面的認識，同時也幫助學生形成正確的鍛煉習慣，助力學生形成健康身心。受教學理念、教學重點認知的局限性影響，當前初中體育教學存在諸多問題。綜合來看，主要表現(xiàn)為：

(一)問題不明、解決不足：初中體育教學缺乏正確的“問題”導向

問題導向理念是以學生參與體育教學所存在的問題為基礎(chǔ)，制定系統(tǒng)化、針對性的解決方案，從而明確教學重點，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)的教學理念。因此，清晰、明確的教學問題，不僅是學生參與教學的“索引”，更是實現(xiàn)最佳教學效果的關(guān)鍵。傳統(tǒng)初中體育教學多由老師主導教學進程，制定教學方案，缺乏對學生學習問題的充分關(guān)注，以至于出現(xiàn)了教學針對性不強，無法有效解決學生參與體育學習存在的具體問題[1]。

(二)重點錯誤、認知錯位：初中體育教學缺乏對學生身心健康的“全面”關(guān)注

目前體育學科被納入了“中考”考核范圍之中，在“成績”導向指引下，多數(shù)學校都將追求最佳成績作為體育教學的重點，忽略了學生興趣培養(yǎng)，也未能對培養(yǎng)“健康”的身心素質(zhì)形成全面、合理的認知。初中體育教學的重點是引導學生熱愛體育鍛煉，形成良好的健身意識。教學課堂的重點是學生，從教學內(nèi)容的篩選到教學方案的制定都應(yīng)該以學生為重點?？陀^的看，初中階段是學生習慣培養(yǎng)和意識引導的重要階段。因此，引導學生對體育教學形成正確、全面的認識，才是整個初中體育教學的目標所在。

三、鎖定問題清單、盯緊身心健康：基于改革導向的初中體育教學策略

想要實現(xiàn)初中體育教學全面改革的理想成效，必須精準查找到有效改革的“突破口”，并客觀認知初中體育教學的目標與方向。鎖定學生體育學習所存在的問題“清單”，盯緊學生身心健康的“目標”，針對施策、精準發(fā)力，真正發(fā)揮體育教學對學生成長的價值。

(一)鎖定問題清單：堅持問題導向，在解決問題中顯實效

問題是學生學習過程中所存在的具體不足，直接反映了當前教學的局限性，也是整個教學活動需要重點關(guān)注的內(nèi)容。初中體育教學改革過程中，要以問題為教學改革索引，牢牢把握體育教學的“核心”，按照列舉問題、鎖定問題清單、逐一解決問題清單的步驟，有效推進初中體育教學改革創(chuàng)新。通常來看，目前初中體育教學所存在的問題分別表現(xiàn)在課前預(yù)習階段、課堂教學階段和課后總結(jié)階段。因此，在具體解決教學問題時，要根據(jù)體育教學的不同環(huán)節(jié)，針對性制定解決對策。通過逐一解決問題，從而發(fā)揮“問題清單”在初中體育教學改革中的理想成效[2]。

(二)盯緊身心健康：堅持學生為本，在優(yōu)化認知中促健康

初中階段是學生個人習慣形成、價值理念培養(yǎng)的重要時期，體育教學作為關(guān)系學生身心素質(zhì)健康的重要階段。因此，教學創(chuàng)新時，要堅持“學生為本”的核心理念，聚焦學生身心素質(zhì)的健康培養(yǎng)，通過轉(zhuǎn)變學生對體育學習重點的認知，從而幫助學生形成健康的身心素質(zhì)。第一，在教學內(nèi)容的設(shè)置上，要注重合理優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，尤其要注重做好學生心理素質(zhì)和體育習慣的培養(yǎng)。通過挖掘體育學習的價值意義，讓學生形成積極參與鍛煉的良好心態(tài)。第二，在教學考核評價中，要注重發(fā)揮考核的引導作用，打破舊的“成績導向觀”，引導學生積極關(guān)注心理健康、運動習慣，為學生健康成長奠定基礎(chǔ)[3]。第三，在教學方法上，要注重創(chuàng)新教學方法，融入多種元素，提高體育教學趣味性，讓學生在生動形象的課堂上，形成參與健康鍛煉的熱情和興趣。通過引導學生對參與體育鍛煉的價值形成全面、積極認知，從而挖掘?qū)W生潛能，助力全面成長。

四、結(jié)語

初中體育教學既要注重培養(yǎng)學生掌握相關(guān)運動技巧，更需要通過教學活動，引導學生形成積極參與體育運動的熱情、愛好，幫助學生形成良好的運動習慣。作為一門實踐性極強的教學活動，對學生參與體育課堂的積極性有著較高要求，傳統(tǒng)體育教學由于缺乏對學生學習問題的有效審核、關(guān)注和解決，影響了教學實效，更無法實現(xiàn)學生身心健康成長的理想目標。因此，在當前推進教學改革時，要把握解決“問題”、身心健康兩項要素，本質(zhì)上優(yōu)化教學機制，進而實現(xiàn)體育教學的有效目標。