分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉丹 大連海灣高級中學(xué)

近些年來，隨著新課程改革的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，體育課程的重要意義也逐漸受到了人們的廣泛關(guān)注。分組分享教學(xué)方式主要是通過對課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新來進(jìn)行學(xué)生的分層式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生自身的知識儲備量，從而能夠不斷提升其體育鍛煉和實際發(fā)展的能力。

一、分組分享教學(xué)法的特點

(一)靈活性

分組分享教學(xué)方式不僅是只適用于體育學(xué)科的教學(xué)，對于其他學(xué)科的教學(xué)也具有良好的促進(jìn)效果。分組分享教學(xué)法能夠在結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，因此整體上就呈現(xiàn)出一種靈活性和多變性的特點。

(二)整合性

分組分享教學(xué)法能夠加強(qiáng)體育學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系效果，減少學(xué)科知識內(nèi)容之間的束縛性，能夠打破學(xué)科知識之間的隔閡與缺陷，從而有效提升課堂教學(xué)效果。隨著當(dāng)前信息化技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，大部分的高中體育教師都能夠在實際課堂教學(xué)的過程中實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，在分組分享教學(xué)法的基礎(chǔ)上結(jié)合多媒體等教學(xué)設(shè)備，就能夠有效促進(jìn)其綜合性的發(fā)展與完善。

二、分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)的應(yīng)用

(一)合理劃分學(xué)習(xí)小組

分組分享教學(xué)法的前提就是要求教師能夠以一定的標(biāo)準(zhǔn)來實現(xiàn)學(xué)生的合理分組，并在保障教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的多樣性發(fā)展與共同進(jìn)步。在實際小組劃分的過程中，教師要合理分配小組的人數(shù)。有效性的體育活動不僅是進(jìn)行相關(guān)體育技巧的傳授和體育動作的模仿，更多的是要通過小組形式的合作與交流來有效促進(jìn)學(xué)生之間的自主性探究和發(fā)展能力的提升。因此，教師在進(jìn)行小組人數(shù)分配時，就需要考慮到合理進(jìn)行人數(shù)的設(shè)計。從筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗表明，四到八個人的小組人數(shù)是最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣能夠在合理進(jìn)行分組討論的過程中實現(xiàn)教師的全面指導(dǎo)。除此之外，教師還要對小組中不同成員的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理的配置，在進(jìn)行小組劃分的過程中要避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)差距過大的小組成員分配，在實際學(xué)習(xí)的過程中，后進(jìn)生往往會對自身的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的自卑心理，并在一定程度上也會對優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。教師應(yīng)將認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分在一個小組，促使每個學(xué)生都有自己的任務(wù)并能和小組成員討論，最后達(dá)成共識。

(二)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師。因此在高中體育教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生對體育運動產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會在自身興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)身健體，加強(qiáng)體育素質(zhì)的目的。學(xué)校可以按照年級來進(jìn)行學(xué)生的分類，并在考慮到學(xué)生自身能力和綜合素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上來自主實現(xiàn)模塊的選擇。這種分類首先就是要考慮到學(xué)生自身的興趣，在興趣引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生自身的潛能，并促進(jìn)對相關(guān)知識點內(nèi)容的掌握和學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。其次，就是要加強(qiáng)學(xué)生與人交往和溝通能力的體現(xiàn)。無論是對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)發(fā)展還是對其日后的職業(yè)生涯而言，良好的溝通能力都是創(chuàng)設(shè)良好的必要保障之一。也是學(xué)生在當(dāng)前教育教學(xué)階段所需要具備的關(guān)鍵性能力之一。最后，就是在實施分組分享教學(xué)法進(jìn)行高中體育教學(xué)的過程中，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓具有相同興趣愛好的學(xué)生之間交流更加密切。通過實踐證明，在合理的教學(xué)模塊設(shè)計下，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果都能夠獲得較大范圍的提升與發(fā)展；而若是出現(xiàn)不合理的設(shè)計，則會很大程度上對教學(xué)效果產(chǎn)生實質(zhì)性的影響。模塊開展的主要目的就是要能夠?qū)W(xué)生的體育知識掌握能力進(jìn)行綜合性的提升，并在體育教育的過程中促進(jìn)身體素質(zhì)的發(fā)展。事實上，體育教育總體內(nèi)容主要劃分為兩個方面，其一就是體育理論知識內(nèi)容模塊，其二就是進(jìn)行體育技巧的實踐訓(xùn)練模塊。通常狀況來講，大部分學(xué)生都會體育實踐活動具有較為強(qiáng)大的興趣性體現(xiàn)，但是對于高中生而言，其面對著巨大的高考壓力，在體育課程開展的過程中勢必就會產(chǎn)生一定的不良影響。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中體育教育階段實現(xiàn)分組分享教學(xué)法的開展，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升，還能夠從側(cè)面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力水平的發(fā)展。高中體育教師在實際教學(xué)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生的實際需要和體育技能的自身難度來進(jìn)行教學(xué)活動的合理設(shè)計，并在傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新與完善，以此來更好的體現(xiàn)出分組分享教學(xué)法的意義和價值。