基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高校體育課程改革研究

高玥 吉林化工學(xué)院

隨著教育教學(xué)改革步伐的加快，高校院校應(yīng)該面向社會、面向未來，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，為社會培養(yǎng)應(yīng)用新實踐人才。體育課程作為高校的公共課程之一，在新時期背景下，課程改革十分必要，且迫在眉睫。在改革進程中，應(yīng)該彰顯學(xué)生崗位綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)崗位技能的遷移，為形成良好的職業(yè)體能和體質(zhì)健康奠定基礎(chǔ)，確保學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的持久穩(wěn)固?；诖?，在高校院校體育課程教學(xué)改革中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)方法，既了順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，也完全符合職業(yè)教育理念和體育教育思想。這就需要高校體育課程教學(xué)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生綜合素養(yǎng)和職業(yè)需求，融入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的元素，促進高校學(xué)生人才核心能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、職業(yè)能力培養(yǎng)融入高校院校體育課程的意義

(一)提升學(xué)生身心素質(zhì)

高校院校體育課程以體育訓(xùn)練為基礎(chǔ)，結(jié)合田徑項目、球類項目和新興時尚類運動項目，能夠顯著增強學(xué)生的骨骼健康程度、身體柔韌程度和心肺功能，通過持續(xù)的參與，能夠加深對體育運動的專注和熱愛，進而形成終身體育的意識和習(xí)慣。

(二)促進學(xué)生職業(yè)能力的形成

高校院校體育課程模塊除了基本的運動技能提升、身體素質(zhì)培養(yǎng)、運動理論知識傳授之外，通過與構(gòu)建職業(yè)能力的銜接，在最新創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、競賽教學(xué)法的保障下，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力提升、職業(yè)道德道德、職業(yè)保健能力、人際交往能力、競爭意識，這對于學(xué)生未來擇業(yè)和就業(yè)都大有裨益。

(三)符合全面人才培養(yǎng)需要

基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高校院校體育教學(xué)，符合素質(zhì)教育理念，通過更多的職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容，實用性、針對性更強，提升了學(xué)生的主體地位，符合全面人才的培養(yǎng)需求。

二、高校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀概述

(一)與市場需求相背離

目前，我國高校院校體育課程從產(chǎn)業(yè)和職業(yè)經(jīng)濟的視角分析，普遍缺乏與學(xué)生專業(yè)的有機聯(lián)系，缺乏對學(xué)生日后就業(yè)角度的側(cè)重培養(yǎng)和研究，導(dǎo)致課程教學(xué)目標(biāo)和理念與市場需求相背離，為此學(xué)生日后將會面臨著極大的尷尬與困惑。

(二)重理論輕實踐

高校院校體育課程存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象，而且持續(xù)至今。當(dāng)然這種垢病的出現(xiàn)有其歷史和必然的因素，但是究其根本原因還在于高校院校體育課程自身定位的缺失，缺乏與時俱進的決心和沖擊力，導(dǎo)致學(xué)生身心素質(zhì)停滯不前。

(三)課程體系設(shè)置不合理

高校院校體育課程沒有形成良性循環(huán)，體系設(shè)置與社會脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心理和生理特點出現(xiàn)偏差，課程體系建設(shè)相對片面、形式化。此外還存在混亂、單一化和缺乏趣味性的不足，使得教學(xué)質(zhì)量差強人意。

三、基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高校體育課程改革研究

(一)以市場需求為導(dǎo)向

高校院校體育專業(yè)課程改革應(yīng)該深度挖掘市場空隙，密切關(guān)注教育政策，以市場需求為導(dǎo)向，全方位整理和收集環(huán)境中的宏觀與微觀信息，結(jié)合現(xiàn)有教育資源、自身發(fā)展情況，及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式，為嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式提供助力和保障，確保學(xué)生職業(yè)核心能力的有效提升。

(二)促進教學(xué)方法的改革

高校體育教育應(yīng)該結(jié)合高校教育的特征，在教學(xué)評價、教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法等方面進行改革創(chuàng)新，加大職業(yè)核心能力培養(yǎng)融合的力度，組織安排開展教學(xué)活動，探索與之契合的校本教材，促進學(xué)生的體質(zhì)健康。

(三)加強師資隊伍建設(shè)

作為新時代高校體育教師，應(yīng)該在業(yè)務(wù)水平、思想境界、言行舉止為學(xué)生做好正面的十分榜樣，同時與時俱進，樹立服務(wù)育人、立德樹人的理念，在教學(xué)過程中不斷更新方法、模式和內(nèi)容。此外，高校院校還應(yīng)該為體育教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和交流的契機，不斷增強師資隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)，打造高水平的師資力量。

(四)力爭體育特色課程效能的延續(xù)

高校院校的體育教學(xué)還需要延續(xù)、構(gòu)建特色課程，挖掘高校院校體育課程的潛力，加強對學(xué)生自主課下鍛煉的引導(dǎo)和幫助，建立校外體育協(xié)會組織，舉行形式多樣的運動競賽活動，從而在鍛煉學(xué)生體能和熱情，將課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實踐當(dāng)中，這樣既促進了學(xué)生與社會的交流，又為學(xué)生步入社會提供基礎(chǔ)。

(五)構(gòu)建科學(xué)核心能力培養(yǎng)課程體系

根據(jù)社會發(fā)展的需要，高校院校體育課程要加大課程體系建設(shè)銜接職業(yè)核心能力培養(yǎng)，不斷對培養(yǎng)方案進行改革與創(chuàng)新，與院校各個專業(yè)緊密融合，加大體系建設(shè)資金投入的力度，建立人才輸出長效機制，設(shè)置符合培養(yǎng)的課程體系，營造良好培養(yǎng)的氛圍。

總之，高校院校與課程改革應(yīng)該依托教育體制改革的要求，明晰核心能培養(yǎng)的必要性與緊迫性，做好課程更新和整合，將職業(yè)核心能力培養(yǎng)有機融入到專業(yè)課程體系改革中，逐步實現(xiàn)崗位技能與課程內(nèi)容、專業(yè)課程與工作崗位的有效銜接，凸顯職業(yè)教育特征，促實現(xiàn)從理論到實踐的無縫對接，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。