普通高校體育教學(xué)“逆向教學(xué)法”的探索

陳伯藝 江西科技師范大學(xué)

一、引言

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)方法，逆向教學(xué)法在實(shí)踐應(yīng)用的過程中備受老師的關(guān)注以及好評(píng)，這種教學(xué)策略符合我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求。老師需要在前期做好充分的準(zhǔn)備工作，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的現(xiàn)實(shí)條件，著眼于新課改背景之下體育教學(xué)的新內(nèi)容、新要求和新標(biāo)準(zhǔn)來挖掘?qū)W生的體育學(xué)習(xí)潛能，保障學(xué)生養(yǎng)成良好的終身體育意識(shí)和鍛煉行為習(xí)慣，積極的踐行終身教育。

二、教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生需要為主

在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程之中，老師需要以學(xué)生為原則，分析學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，保障體育教學(xué)的針對(duì)性以及合理性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)法以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，無視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及學(xué)習(xí)興趣。相比之下逆向教學(xué)法則能夠轉(zhuǎn)變這些不足，老師需要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注素質(zhì)教育的選擇要求，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)服務(wù)。其中社會(huì)需要向?qū)W生需要的轉(zhuǎn)變，既能夠避免教學(xué)的盲目性，還能夠讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的主體地位，樹立良好的主人翁意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自我教育和自我調(diào)整。

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)的學(xué)習(xí)是體育教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，老師需要分析教育價(jià)值以及鍛煉價(jià)值之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，將自身的教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相聯(lián)系，保障教育教學(xué)的有的方式，為學(xué)生提供更多自由發(fā)揮的空間。另外，老師需要了解學(xué)生的品格特性，分析學(xué)生的共性以及區(qū)別，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性示范，充分的體現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)以及優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，用其所長(zhǎng)。老師只需要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，盡量避免面面俱到，而是需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自主參與的過程之中對(duì)體育學(xué)習(xí)有一個(gè)客觀的認(rèn)知和理解。

三、教學(xué)方法以研究性學(xué)習(xí)為主

要想構(gòu)建高效課堂、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，老師需要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，不再以簡(jiǎn)單理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合為主體，而是將學(xué)生的自主實(shí)踐和研究學(xué)習(xí)相融合，了解創(chuàng)造性教學(xué)模式的實(shí)踐要求。其中前期的簡(jiǎn)單講解是基礎(chǔ)，后期的示范練習(xí)、糾錯(cuò)和提高是關(guān)鍵，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完成不同的研究性學(xué)習(xí)，盡量避免學(xué)生的被動(dòng)接受，關(guān)注與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)與溝通，在堅(jiān)持學(xué)生主動(dòng)性的前提之上讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，在主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐研究的過程之中掌握體育鍛煉的核心要求，充分的發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性。

學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)研究生學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和研究時(shí)強(qiáng)調(diào)，這種學(xué)習(xí)模式與學(xué)生的主動(dòng)性為基礎(chǔ)，老師需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、問題發(fā)現(xiàn)、問題提出以及問題解決相融合，明確傳統(tǒng)教學(xué)模式與研究性教學(xué)模式之間的差異以及區(qū)別，鼓勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，盡量避免學(xué)生對(duì)老師的過度依賴，只有這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，積極構(gòu)建高效課堂。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)以縱向比較為主

縱向評(píng)價(jià)既能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能夠保障評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性、公開性以及全面性，老師需要了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)要求及規(guī)律，明確縱向比較的實(shí)質(zhì)條件，分析縱向比較與橫向比較之間的差距以及區(qū)別。其中學(xué)生群體的合理定位尤為關(guān)鍵，老師應(yīng)該了解縱向相比較之中的淘汰功能以及篩選功能，分析每一個(gè)學(xué)生所存在的不足以及區(qū)別，積極地將縱向比較貫穿到整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)之中，堅(jiān)持以人為本、健康第一的主要思想和指導(dǎo)理念。

其中老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)也是縱向比較之中的核心要求，縱向比較要求老師引導(dǎo)學(xué)生與他人進(jìn)行主觀比較，學(xué)會(huì)意識(shí)到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，多與老師進(jìn)行互動(dòng)和溝通，老師需要將學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，師生互評(píng)以及老師評(píng)價(jià)相融合，關(guān)注三大評(píng)價(jià)板塊的落實(shí)要求及具體內(nèi)容，了解學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣以及個(gè)性偏好，充分的發(fā)揮逆向教學(xué)法的作用及優(yōu)勢(shì)。學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的分析比較復(fù)雜，老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣所在，投入更多的時(shí)間和精力培養(yǎng)以及引導(dǎo)學(xué)生的積極性，只有這樣才能夠讓學(xué)生在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求有所區(qū)別，老師需要堅(jiān)持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，著眼于每一個(gè)學(xué)生的天性和興趣調(diào)整教學(xué)策略，保障教學(xué)的一致性和持續(xù)性。

五、結(jié)語

對(duì)于高校體育教學(xué)來說，逆向教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)構(gòu)建高效課堂意義重大，老師需要了解不同教學(xué)階段之中學(xué)生的具體表現(xiàn)，分析新時(shí)代背景之逆向教學(xué)法的應(yīng)用要求及實(shí)踐策略，著眼于理想教學(xué)法的實(shí)踐操作情況，關(guān)注學(xué)生的主體價(jià)值和個(gè)性化發(fā)展要求，明確后期的教育教學(xué)方向，將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展、教學(xué)內(nèi)容的篩選以及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。