職業(yè)教育背景下大學(xué)體育素質(zhì)拓展課程應(yīng)用分析

梁乃春 黃凱 南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院

我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，由此我國(guó)的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)漸趨激烈，現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)也朝著高素質(zhì)的方向發(fā)展。人才培養(yǎng)模式也進(jìn)行著各種各樣的創(chuàng)新以適應(yīng)這個(gè)社會(huì)對(duì)于人才的需求。在當(dāng)前的職業(yè)教育背景下，在大學(xué)體育教育中開(kāi)展素質(zhì)拓展課程能夠加強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在理論提升與外在的身體素質(zhì)的提高[1]。

一、素質(zhì)拓展課程的內(nèi)涵

素質(zhì)拓展課程是大學(xué)體育的重要基礎(chǔ)課程，在倡導(dǎo)自我、合作和適應(yīng)的背景下，素質(zhì)拓展課程得到了廣大教師和學(xué)生的重視，并成為大學(xué)體育教學(xué)改革的方向。素質(zhì)拓展課程以它新穎的方式吸引學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、大學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)拓展課程的形式

(一)個(gè)人素質(zhì)拓展課程訓(xùn)練

個(gè)人素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程主要是指教師在大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不同程度的劃分，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的狀況進(jìn)行自身綜合能力的探究[2]。老師們可以在這種課堂上因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)給予他們不同的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行更深層次的開(kāi)發(fā)，以讓學(xué)生們學(xué)到更多的東西。比如說(shuō)在大學(xué)的體育課程中通過(guò)實(shí)施了課堂的素質(zhì)拓展課程，引導(dǎo)了學(xué)生在相關(guān)的體育項(xiàng)目之前突破自己的心理障礙與心理壓力，然后讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)輕輕松松完成自己的目標(biāo)。

(二)團(tuán)體素質(zhì)拓展訓(xùn)練

團(tuán)體素質(zhì)拓展訓(xùn)練指的是老師在課堂上設(shè)定了一個(gè)教學(xué)拓展目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生之間的相關(guān)合作，讓學(xué)生通過(guò)互相協(xié)調(diào)完成設(shè)定的實(shí)踐目標(biāo)。在現(xiàn)在的職業(yè)教育背景下，通過(guò)素質(zhì)拓展課程可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作精神，加強(qiáng)學(xué)生之間的感情，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作組織力，為以后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

三、職業(yè)教育背景下大學(xué)體育素質(zhì)拓展課程的應(yīng)用

(一)立足課堂，創(chuàng)新素質(zhì)拓展教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的體育課堂中，一般都是老師為主導(dǎo)，整個(gè)課堂的前前后后都是老師在教授知識(shí)，無(wú)論理論還是實(shí)踐，都是老師進(jìn)行教授，學(xué)生只單一的汲取知識(shí)。因此學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就不是很高。老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的開(kāi)學(xué)模式，以學(xué)生為中心，針對(duì)上課提出的問(wèn)題，讓學(xué)生們自己去實(shí)踐探討，有什么不會(huì)的老師應(yīng)該主動(dòng)去進(jìn)行動(dòng)作性分析與親身教學(xué)，給予學(xué)生們最真實(shí)的指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生都積極的參與進(jìn)來(lái)。在職業(yè)教育背景下，就是要求學(xué)生能夠做事積極主動(dòng)，積極參與集體活動(dòng)。

(二)明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)置素質(zhì)拓展課程

大學(xué)體育教育的目標(biāo)，就是要求學(xué)生首先能夠增強(qiáng)自己的身體素質(zhì)，為以后的工作與學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然在體育教學(xué)中，老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，比如說(shuō)在進(jìn)行1000米體育訓(xùn)練的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)在跑步前心理壓力太大而變得十分緊張，這樣會(huì)造成跑的不快等問(wèn)題，還有的同學(xué)會(huì)在跑步時(shí)候堅(jiān)持不下來(lái)，從而停止跑步，導(dǎo)致失敗。這些都是一些心理問(wèn)題導(dǎo)致的，教師在體育教學(xué)中，不應(yīng)該單單注重學(xué)生的成績(jī)，而應(yīng)該對(duì)于成績(jī)與學(xué)生的心理素質(zhì)并重。要學(xué)會(huì)鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分散自己的壓力，這在以后的職場(chǎng)中也同樣很重要。

(三)優(yōu)化素質(zhì)拓展課程的評(píng)價(jià)機(jī)制

大學(xué)體育教學(xué)在評(píng)價(jià)中應(yīng)該制定高效合理的，適應(yīng)學(xué)生情況的評(píng)價(jià)機(jī)制老師要充分的利用上課時(shí)間對(duì)學(xué)生的觀察，制定出分層次的合理的評(píng)價(jià)機(jī)制[4]，讓學(xué)生不但可以科學(xué)客觀的看待自己，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及對(duì)老師的信任。只有老師學(xué)生相互信任了，那么才會(huì)在課堂上發(fā)揮到最好的效果。這同樣適用于以后的職業(yè)機(jī)制，也就是培養(yǎng)員工與領(lǐng)導(dǎo)的互相理解的信任感，有利于共同進(jìn)步。其次，學(xué)校也應(yīng)該制定一些合理的評(píng)價(jià)機(jī)制讓學(xué)生可以科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)老師，針對(duì)老師的上課特點(diǎn)，提出自己喜歡的教學(xué)模式，讓老師的教學(xué)不斷的變革，這樣也會(huì)讓大學(xué)體育的課堂越來(lái)越合理，符合職業(yè)教育背景下的阿學(xué)生體育素質(zhì)拓展課程。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)體育的素質(zhì)拓展課程勢(shì)在必行，特別是在職業(yè)教育背景下如何開(kāi)設(shè)好體育素質(zhì)課程，需要學(xué)校老師還有學(xué)生共同的努力，大學(xué)生體育素質(zhì)拓展課堂有利于突破學(xué)生的心理設(shè)限，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，也有利于大學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的形成。當(dāng)然，這個(gè)工作的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，一定要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況以及出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行修正，以讓職業(yè)背景下的大學(xué)體育素質(zhì)拓展課程建設(shè)的越來(lái)越好。