體育教學(xué)在中學(xué)生個(gè)性發(fā)展中途徑的探究

張娣 上海體育學(xué)院

一、前言

當(dāng)前隨著“全面發(fā)展”、“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念不斷的普及和落實(shí)，體育教學(xué)也進(jìn)行了變革，但是，在實(shí)際的學(xué)校教學(xué)中，還存在著體育教學(xué)方式缺乏多樣化、創(chuàng)新性的問(wèn)題，體育教學(xué)也存在著對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面教學(xué)欠缺、體育教師對(duì)體育教學(xué)的研究學(xué)習(xí)不足的問(wèn)題，因此，本論文立足于最具有發(fā)展特征的初中學(xué)段學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層次剖析和研究體育學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程發(fā)展方向，研究如何進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)步和涵養(yǎng)提升。探究體育教育存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。

二、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

初中生。

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)研究法

本文查閱了《中學(xué)體育與健康教材教法》、少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練問(wèn)題、蘇聯(lián)體育科學(xué)研究所和體育學(xué)院關(guān)于青少年體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練問(wèn)題論文集等書(shū)籍，這些書(shū)籍為論文寫作提供了理論支持，也拓寬了我的視野。

2.觀察法

通過(guò)教育實(shí)習(xí)，在教授學(xué)生體育知識(shí)的同時(shí)，注意觀察學(xué)生的行為和處事態(tài)度，了解學(xué)生的個(gè)性特征，總結(jié)出中學(xué)生群體的總特征。

3.實(shí)地調(diào)查法

實(shí)地調(diào)查法也是研究進(jìn)行中重要的一部分，通過(guò)對(duì)各學(xué)校中學(xué)生的實(shí)地探查，注意各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。得到一些結(jié)論。

三、當(dāng)下體育教學(xué)存在的問(wèn)題分析

(一)體育教學(xué)理念落實(shí)不到位

當(dāng)前的體育課堂，由教師教授知識(shí)，學(xué)生聆聽(tīng)的現(xiàn)象比較多，這樣的體育教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，多是“知識(shí)性”人才，很少會(huì)在體育領(lǐng)域成為“研究型”、“創(chuàng)新型”的人才。體育教學(xué)不僅是講解清楚大綱或者課標(biāo)上要求學(xué)生學(xué)會(huì)的體育知識(shí)，還應(yīng)該包括讓學(xué)生組織、參與、評(píng)價(jià)體育活動(dòng)。

1.實(shí)際教學(xué)方式變化不明顯

體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過(guò)程中卻是困難重重，學(xué)生不具備合作學(xué)習(xí)的能力、教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解不到位、教師很難在完成教學(xué)任務(wù)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間找到平衡點(diǎn)、教師日常工作量大沒(méi)有足夠的時(shí)間設(shè)計(jì)教學(xué)材料。因此，體育教師應(yīng)該在教學(xué)和科研中，重視實(shí)際教學(xué)方式存在的這些問(wèn)題。

2.合作學(xué)習(xí)方式仍存在問(wèn)題

合作性學(xué)習(xí)時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要途徑。但在實(shí)際的體育教學(xué)中，存在著機(jī)械接受式的教學(xué)方式，把體育課上成了體育基礎(chǔ)知識(shí)課，或者是自由活動(dòng)課。形成了課上合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少、學(xué)生自我思考的時(shí)間少、學(xué)生間互動(dòng)交流的頻率小的現(xiàn)狀。

(二)中學(xué)生階段特征分析

1.自身存在問(wèn)題

由于初中生的課外活動(dòng)時(shí)間和自由娛樂(lè)時(shí)間變少，課程任務(wù)的繁重和來(lái)自中考的壓力以及青少年時(shí)期叛逆心理、攀比心理逐漸增加的階段性特征，很多初中生想在體育課中獲得一份自由與放松。這給學(xué)生的壓力大于體育課所帶來(lái)的正面效應(yīng)。

2.外部環(huán)境影響

在社會(huì)環(huán)境快速變化的時(shí)代中，他們獲取著大量的知識(shí)和信息，思維更加活躍、思想更加豐富、經(jīng)歷更加多彩。尤其是中學(xué)生中的很多人逐漸對(duì)籃球、足球、乒乓球感興趣，對(duì)球星們的迷戀與追捧也持續(xù)高漲。球星們的言行深刻的影響著這些中學(xué)生們。

四、建議

(一)增強(qiáng)體育科學(xué)素養(yǎng)

黨中央、國(guó)務(wù)院發(fā)出“加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)”的號(hào)召。體育教學(xué)應(yīng)該為國(guó)家培養(yǎng)品德高尚、人格健全、體格健壯的高素質(zhì)人才。全面發(fā)展的人才觀，要求學(xué)生不僅僅掌握課標(biāo)要求的體育知識(shí)和要求，還要在體育活動(dòng)中感受體育帶來(lái)的收獲與快樂(lè)，并且在體育競(jìng)技中懂得規(guī)則與準(zhǔn)則的重要性，由體育學(xué)習(xí)延伸到對(duì)人生的學(xué)習(xí)。

(二)改進(jìn)體育教學(xué)方式

對(duì)于體育教學(xué)方式的變革，首先是要解決體育教學(xué)的指導(dǎo)思想問(wèn)題。在體育課上，要堅(jiān)持教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體的理念，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。同時(shí)在對(duì)體育知識(shí)的講授分析的同時(shí)，讓學(xué)生感受到體育精神的真正內(nèi)涵。增強(qiáng)責(zé)任感與集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生體育精神的發(fā)展。

(三)養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

是學(xué)習(xí)模式中重要的組成部分，是學(xué)生表達(dá)自我，培養(yǎng)合作、耐心、積極性、包容性的有效學(xué)習(xí)形式。通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的推動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的活躍思維，提高學(xué)生表達(dá)自我的積極性。

五、結(jié)論

中學(xué)生是學(xué)生階段性格最鮮明、最具有代表性的群體。體育課是展現(xiàn)學(xué)生性格最明顯的課堂。通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)思路的改進(jìn)、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化等方式，在體育課中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)，更能發(fā)展興趣，培養(yǎng)合作精神、創(chuàng)新精神、拼搏精神。