“分”出精彩，構(gòu)建高效體育課堂

郭俊 浙江省德清縣禹越鎮(zhèn)徐家莊中心小學(xué)

伴隨新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展給予了明確的要求，教師也積極采取多元化的教學(xué)形式，逐步落實(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。那么，如何基于體育課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更加有效地踐行分層教育理念的要求呢？

一、分層目標(biāo)

在基于分層教育理念下開(kāi)展小學(xué)體育課程的教學(xué)，教師可以基于學(xué)生的實(shí)際情況不同，對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，讓每一層級(jí)的學(xué)生都能夠在不降低學(xué)習(xí)信心的前提下有所成長(zhǎng)，體會(huì)體育課程所帶來(lái)的成就感。

例如，在開(kāi)展排球墊球運(yùn)動(dòng)這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的體育素養(yǎng)不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。對(duì)于排球素養(yǎng)較好的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)“學(xué)生能夠說(shuō)出墊球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)理論要點(diǎn)，能夠自主進(jìn)行雙手墊球技術(shù)的練習(xí)；同時(shí)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作對(duì)排球墊球運(yùn)動(dòng)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，……”的目標(biāo)；對(duì)于排球素養(yǎng)一般的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)“學(xué)生能夠?qū)|球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)理論要點(diǎn)有一定程度的認(rèn)知，能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行排球墊球動(dòng)作的練習(xí)；同時(shí)，讓學(xué)生初步體會(huì)排球墊球運(yùn)動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)精神，……”的目標(biāo)；對(duì)于排球素養(yǎng)較差的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)“學(xué)生能夠初步理解墊球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)理論要點(diǎn)，……”的目標(biāo)。

二、分層內(nèi)容

在實(shí)際的體育課堂中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的差異性設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠完成自己的訓(xùn)練目標(biāo)，從而在體育活動(dòng)中得到成長(zhǎng)，獲得滿足感和成就感。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“快速跑”的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不同，進(jìn)行分層教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在實(shí)際的課堂中，教師根據(jù)平時(shí)的課堂觀察，將學(xué)生劃分為體能較強(qiáng)、一般和較弱的學(xué)生等三個(gè)層級(jí)。隨后，教師根據(jù)學(xué)生的層級(jí)不同，進(jìn)行快速跑時(shí)間的層級(jí)劃分，對(duì)于體能較強(qiáng)的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)8秒的完成五十米快速跑時(shí)間，對(duì)于體能處于平均水平的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)10秒的完成五十米時(shí)間，對(duì)于體能較弱的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)12秒的完成五十米快速跑時(shí)間。之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，逐步完成與自己層級(jí)相符的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與五十米快速跑訓(xùn)練的積極性。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓每一個(gè)層級(jí)的學(xué)生都對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)時(shí)間進(jìn)行突破，從而提高體育訓(xùn)練的效果。

三、分層活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的形式，有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不但能夠提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)能夠發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诜謱咏虒W(xué)理念下開(kāi)展小學(xué)體育課堂的教學(xué)活動(dòng)，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行活動(dòng)的有效開(kāi)展。

例如，在進(jìn)行籃球傳球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)教學(xué)。在課堂中，教師根據(jù)學(xué)生的籃球傳球運(yùn)動(dòng)技能不同，將學(xué)生劃分為傳球運(yùn)動(dòng)技能掌握程度較好的學(xué)生，和傳球運(yùn)動(dòng)技能掌握程度一般和較差的學(xué)生等層級(jí)。之后，教師按照優(yōu)勢(shì)補(bǔ)助的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組員的合理分配，使得每個(gè)小組中的成員具有差異性，同時(shí)保持小組之間的同一性。隨后，教師讓學(xué)生以上述分好的小組形式開(kāi)展組內(nèi)合作，并讓小組中籃球傳球動(dòng)作技能掌握程度較好的學(xué)生，指導(dǎo)和輔助組內(nèi)的其他學(xué)生，進(jìn)行籃球傳球動(dòng)作要領(lǐng)的指導(dǎo)，使得學(xué)生在相互幫助、相互交流中，逐步提高整體小組學(xué)生對(duì)傳球動(dòng)作的掌握效果，實(shí)現(xiàn)籃球傳球運(yùn)動(dòng)的有效教學(xué)。

四、分層評(píng)價(jià)

基于分層教學(xué)理念下開(kāi)展小學(xué)體育課堂的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生之間的不同，進(jìn)行差異性的評(píng)語(yǔ)設(shè)計(jì)，讓體育素養(yǎng)較好的學(xué)生，能夠明確自己還有上升的空間，從而不驕不躁繼續(xù)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，使體育素養(yǎng)較差的學(xué)生，能夠穩(wěn)固自己學(xué)習(xí)的信心，從而保持對(duì)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師在教學(xué)“羽毛球”這節(jié)課后，對(duì)于羽毛球運(yùn)動(dòng)技能掌握較好的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)“整體的羽毛球動(dòng)作掌握很好，可以練習(xí)一下雙人羽毛球運(yùn)動(dòng)，體會(huì)其中團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，……”的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生明白自己還有上升的空間，同時(shí)能夠根據(jù)教師的評(píng)語(yǔ)，找到上升的方向。而對(duì)于羽毛球運(yùn)動(dòng)較差的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)“握拍的動(dòng)作非常正確，但是正手發(fā)高遠(yuǎn)球，以及反手發(fā)球等動(dòng)作中還是存在一定的問(wèn)題，……”的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的專業(yè)性意見(jiàn)繼續(xù)努力，糾正自己的問(wèn)題，從而逐步提高對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，“分層教學(xué)法”對(duì)構(gòu)建高效體育課堂的過(guò)程中具有積極意義，但是在開(kāi)展小學(xué)體育課程的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到將分層教學(xué)法有效地應(yīng)用在體育課堂中并不是一蹴而就的，而是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)積極積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建完整的將分層教學(xué)法應(yīng)用在課堂中的教學(xué)體系，從而落實(shí)高效體育課堂的構(gòu)建。