如何提高農(nóng)村小學(xué)《科學(xué)》學(xué)科課堂教學(xué)的效果

張性卿

（安徽省馬鞍山姥橋鎮(zhèn)官塘小學(xué)，安徽 馬鞍山 238261）

前言：在教學(xué)過程中，每位教師都想要用最少的教學(xué)時(shí)間和學(xué)習(xí)投入，進(jìn)而讓學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)效果，這也是教師想要的高效課堂。在課堂中，教師講的內(nèi)容學(xué)生都理解了，那么課后的作業(yè)也不需要通過大量的練習(xí)題反復(fù)訓(xùn)練，也就能讓學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了。在教學(xué)模式上，教師要大膽主動(dòng)的創(chuàng)新，并且在課堂中也能培養(yǎng)學(xué)校的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)以及思維能力，這方面提高了，在課堂時(shí)也就能夠更好理解知識(shí)點(diǎn)。那么如何才能提農(nóng)村小學(xué)科學(xué)學(xué)科的課堂效率，讓學(xué)生事半功倍學(xué)習(xí)？以下有幾點(diǎn)建議。

一、協(xié)調(diào)師生關(guān)系，寓教于樂提高教學(xué)效率

良好的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)質(zhì)量是有幫助的，師生的關(guān)系融洽，學(xué)生在課堂中也敢大膽發(fā)言，也會(huì)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，涉及到實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分內(nèi)容的，主要都是演示實(shí)驗(yàn)為主，教師在講臺(tái)上進(jìn)行演示，而學(xué)生就是靜靜地聽講，但這種教學(xué)模式所獲取的成果并不盡人意，這種教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的需求，而且對(duì)于教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律方面都造成欠缺，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有太大幫助的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于小學(xué)科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅是知道結(jié)果，只有表面記憶，無法真正理解到其中的意義。構(gòu)建高校課堂就要讓學(xué)生親自操作，自己去探索實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。 例如：在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生》一課時(shí)，我讓學(xué)生通過做一做實(shí)驗(yàn)，觀察生活現(xiàn)象，進(jìn)一步了解聲音的有關(guān)知識(shí)，我讓學(xué)生帶來幾個(gè)不銹鋼臉盆，在操場(chǎng)上圍成圈，讓同學(xué)們用棒子敲打盆子，盆子就發(fā)出聲音，而棒子停止敲打后，盆子仍然發(fā)出聲音，我又讓大家敲打后立即用手捂住，看看有什么變化，我問大家這是為什么呢？同學(xué)們很活躍，都親自來一次一次做實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們最后終于弄明白了：原來聲音的產(chǎn)生不是敲打而是震動(dòng)。敲打使物體產(chǎn)生振動(dòng)，振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，震動(dòng)的幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)的幅度越小，聲音就越弱；振動(dòng)的越快，聲音就越高；振動(dòng)的越慢，聲音就越低。

二、融入生活元素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本身科學(xué)學(xué)科就具有較強(qiáng)的生活性，而素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，我們應(yīng)當(dāng)將學(xué)科知識(shí)應(yīng)用在生活中，為學(xué)生解決生活問題，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生這種將知識(shí)應(yīng)用到生活中解決實(shí)踐問題的能力，這是至終的教育目標(biāo)。因此我在教學(xué)過程中，大膽的將生活元素融入到科學(xué)教學(xué)中，也就是說，將科學(xué)課堂與生活實(shí)際情況相結(jié)合，這樣能夠讓學(xué)生充分的感知生活中的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)將課堂中的知識(shí)熟悉化，學(xué)生能夠更好的感受知識(shí)的魅力，由此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生都能夠參與到課堂中，不至于對(duì)知識(shí)感到陌生。

比如，我在教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《植物的一生》這一課時(shí)，首先我為學(xué)生取了一些生活中的植物，娃娃菜、胡蘿卜、黃瓜、冬瓜、茄子……然后我讓學(xué)生自己舉一些例子。

學(xué)生回答“老師所舉的例子，都基本上是我們食用的食物，可以稱之為蔬菜，那么我就舉一些我們生活中吃的水果植物，葡萄、哈密瓜、西瓜、蘋果、梨子、桃子等等，這些都很常見?！?/p>

課堂氛圍比較活躍，大家都舉手積極的搶答，還有的學(xué)生回答“那么，我舉一些生活中的農(nóng)作物例子吧，比如我們常吃的稻米、小麥、玉米等，這些也是很常見的植物?！?/p>

還有些學(xué)生積極的回答，課堂中，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)一些不愛說話的學(xué)生都參與到這個(gè)活動(dòng)之中，我發(fā)現(xiàn)將生活元素與科學(xué)課程相結(jié)合這一點(diǎn)就讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到科學(xué)并不陌生，離我們很近，學(xué)生感到非常熟悉，這樣就能夠積極的參與，過程中不怕“回答錯(cuò)”，課堂教學(xué)效果非常好。

三、鼓勵(lì)動(dòng)手操作，組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)

所謂科學(xué)實(shí)驗(yàn)就是要讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來掌握一定的科學(xué)知識(shí)，在保證安全的前提下讓學(xué)生動(dòng)手操作更容易使學(xué)生理解記憶其中的科學(xué)原理，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。因此教師在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《搭支架》一課時(shí)，為了探討那種支架不易變形，更穩(wěn)固的科學(xué)知識(shí)時(shí)，我讓我的學(xué)生提前準(zhǔn)備好小木棍和橡皮筋，請(qǐng)同學(xué)們自己在座位上利用手中的工具制作三角形、正方形、五邊形以及六邊形等支架，然后用力向兩邊拉，觀察損害程度，由此通過實(shí)驗(yàn)來判斷哪種支架最為穩(wěn)固。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中互相幫助，共同探究，全班學(xué)生都可以在互動(dòng)中參與，積極動(dòng)手，發(fā)動(dòng)大腦。

教師必須要認(rèn)識(shí)到科學(xué)本身不是局限于課本上的理論知識(shí)，讓學(xué)生既在理論的知識(shí)海洋中學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠游弋在實(shí)踐操作之中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能夠培養(yǎng)出符合我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的人才。

結(jié)束語：總而言之，讓學(xué)生在科學(xué)課堂中發(fā)揮主動(dòng)性，這是素質(zhì)教育的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠自己發(fā)揮主人翁作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以提高課堂的效率。