挫折教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值探析

陳美飛

（浙江省臺(tái)州市臨海市頭門港新區(qū)中心校，浙江 臺(tái)州 317000）

小學(xué)生是祖國(guó)新生的花朵，是承前繼后，繼往開(kāi)來(lái)的接班人。人的一生就像在走一段不平坦的路，會(huì)遇到許許多多的坎坷和起起伏伏，一次次的遇到挫折和困難，讓我們經(jīng)受磨難，獲得人生經(jīng)驗(yàn)。而且，作為學(xué)生，只有從小就養(yǎng)成勝而不驕，敗而不餒，越挫越勇，越險(xiǎn)越爭(zhēng)地從容堅(jiān)韌的健康的心理品質(zhì)，才能不斷地展現(xiàn)自我，戰(zhàn)勝自我，不斷地把絆腳石變成墊腳石，善于總結(jié)生活中的經(jīng)驗(yàn)，然后去正確的看待生活中所遇到的挫折和失敗，進(jìn)而主動(dòng)的去磨練自己，勇敢樂(lè)觀的面對(duì)生活，健康幸福的成長(zhǎng)。所以說(shuō)，下文中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)小學(xué)生抗挫折教育的滲透的分析是十分的有必要的。

一、挫折以及挫折教育的定義

挫折，在心理學(xué)上，是指?jìng)€(gè)體原有的行為或者目的受到環(huán)境或者是其他個(gè)人的阻礙因此而產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。也可以定義為在人們有目的的生活活動(dòng)中，個(gè)體遇到的自己無(wú)法克服或者是自以為無(wú)法克服的阻礙，從而讓自己的目的和需求達(dá)不到滿足的情況，通俗的理解就是人一生中遇到的許許多多的令自己不滿意不順心的事情。

挫折教育，是指讓受教育者在受教育的過(guò)程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者內(nèi)在的潛能，以達(dá)到使受教育者切實(shí)掌握知識(shí)的目的。是指教育工作者所做的一些有利于人們更好的面對(duì)挫折，更樂(lè)觀的進(jìn)行生活的工作，對(duì)受教育者進(jìn)行挫折教育是非常有必要的，也是小學(xué)生成長(zhǎng)路上必不可少的一部分。

二、挫折教育在小學(xué)教學(xué)中的重要性

小學(xué)教育，并非簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)小學(xué)生如何去成為一個(gè)更好的人，如何更好的面對(duì)這個(gè)世界，如何樂(lè)觀勇敢的去生活。

小學(xué)生還未接觸社會(huì)，每天活動(dòng)的場(chǎng)所是家庭和學(xué)校，接觸的人物是老師、同學(xué)以及父母，生活和心理世界會(huì)相對(duì)比較的單純，但是呢，就算是小學(xué)生，也會(huì)經(jīng)常遇到一些挫折和困難。小學(xué)生也需要在面對(duì)沖突時(shí)必須作出適當(dāng)?shù)倪x擇，例如學(xué)習(xí)上遇到自己無(wú)法解決的困難；同學(xué)和朋友之間發(fā)生小摩擦，關(guān)系緊張；來(lái)自家庭的一部分壓力或者是期望；考試的失敗或者是來(lái)自老師的批評(píng)等等。小學(xué)生還比較的天真單純，心理成熟度比較低，更具體的說(shuō)應(yīng)該是閱歷淺顯，而且經(jīng)驗(yàn)貧乏，然后呢在處理問(wèn)題、解決沖突的時(shí)候會(huì)遇到更多的困難，心理活動(dòng)會(huì)更加的強(qiáng)烈，甚至引發(fā)相應(yīng)的心理失衡問(wèn)題，不利于他們接觸和適應(yīng)社會(huì)。這個(gè)時(shí)候，挫折教育就體現(xiàn)了它的重要性，主要起到排解和疏導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子調(diào)整心態(tài)，直面生活。

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生吞藥、跳樓的可怕事件，可追其根本，無(wú)非還是學(xué)業(yè)和生活中的一些小事，在學(xué)業(yè)和生活中遇到點(diǎn)小事就一時(shí)想不開(kāi)，輕易了結(jié)了自己寶貴的生命，可是，人的一生哪里有生命不能承受的痛苦呢？究其原因，其實(shí)就是這些孩子們的挫折承受能力太弱，從小抗挫折能力太弱，這樣一來(lái)，小時(shí)候的挫折教育愈發(fā)顯得重要。從這教育可以勸解學(xué)生更好更積極的去排解挫折帶來(lái)的不良影響，并對(duì)挫折作出積極地反應(yīng)，從而擊倒挫折，戰(zhàn)勝自我，獲得成功。

試想，一朵溫室里的花，連一點(diǎn)風(fēng)雨都不可能經(jīng)受的人，能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)成為中國(guó)明天的脊梁?jiǎn)?？答案是明確的，不能。所以，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃潜匾冶匦璧?，這也可以讓我們進(jìn)一步明白挫折教育在小學(xué)教學(xué)中如此的重要。

三、進(jìn)行挫折教育需要注意的事項(xiàng)

（一）實(shí)施抗挫折教育應(yīng)該遵循科學(xué)規(guī)律

所謂的抗挫折教育要遵循科學(xué)規(guī)律，就是要尊重客觀事實(shí)，在實(shí)施抗挫折教育的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，通過(guò)分析和制定規(guī)劃，采取分步走實(shí)施，有些孩子抗挫能力較低，而且他們的表現(xiàn)也是千奇百怪，抗挫能力的差別也導(dǎo)致學(xué)生情況千差萬(wàn)別，我們要做的就是摸清病情再準(zhǔn)脈，然后區(qū)別不同的情況對(duì)癥下藥，做有效率的教育。

（二）發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用

課堂教學(xué)是小學(xué)生在學(xué)校主要的活動(dòng)、學(xué)習(xí)場(chǎng)所，教師應(yīng)該利用課堂教學(xué)盡可能多的灌輸有關(guān)不怕困難、戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)容。比如在給小學(xué)生講授加減法的時(shí)候，如果孩子積極性不高，或者容易算錯(cuò)某些數(shù)字，教師就可以直接引入菜市場(chǎng)賣菜的場(chǎng)景，若是買菜的時(shí)候算錯(cuò)會(huì)怎么樣呢？學(xué)生也會(huì)更加認(rèn)真的去對(duì)待這堂課，更加留意生活中的數(shù)學(xué)，在算數(shù)上遇到的困難就是微不足道的。

（三）抗挫折教育應(yīng)被納入德育范疇

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，抗挫教育有利于他們直面挫折，樂(lè)觀生活，走向未來(lái)，走向世界。所以呢，家庭作為孩子的大本營(yíng)，在孩子的教育過(guò)程中起著中流砥柱的作用。所以說(shuō)，建立社會(huì)、家庭、學(xué)校三結(jié)合的抗挫折教育立體網(wǎng)絡(luò)，將抗挫折教育納入德育范疇是十分有必要的，能更好的推動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，不會(huì)被生活中的小磨難打敗。

（四）實(shí)施抗挫折教育目標(biāo)要適度

目標(biāo)一定要適度，若是目標(biāo)過(guò)高，孩子一時(shí)無(wú)法達(dá)到那個(gè)高度，會(huì)挫傷她們的積極性；若是目標(biāo)過(guò)低，孩子不需要花費(fèi)多大的功夫便能達(dá)到，就會(huì)讓孩子產(chǎn)生成功很容易的想法，不利于他們建立正確的人生觀。所以說(shuō)，對(duì)于那些自信心不強(qiáng)容易受挫的孩子，采取較容易難度較低的教育就可。

四、挫折教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透方法

（一）在課堂中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀

課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)最大的場(chǎng)所之一，挫折教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透當(dāng)然不能過(guò)多地離開(kāi)課堂啦。英國(guó)心理學(xué)家布朗說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人如果沒(méi)有任何阻礙，即將永遠(yuǎn)保持其滿足和平庸?fàn)顟B(tài)，既愚蠢又糊涂，像母牛一樣怡然自行?！苯逃咧挥薪逃龑W(xué)生正確的看待生活中的挫折，也就是樹(shù)立正確的挫折觀，才能幫助小學(xué)生更好的把握機(jī)會(huì)，更好的成長(zhǎng)。

比如，在上課之前，教師可以讓孩子們搜集一些關(guān)于名人是如何面對(duì)挫折的故事，因?yàn)槭菙?shù)學(xué)課堂，最好是一些關(guān)于數(shù)學(xué)家的，如果實(shí)在不行，就可以選擇家喻戶曉的一些故事，例如：《海倫的故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，教師引導(dǎo)之后，學(xué)生可以在課后進(jìn)行閱讀并交流。數(shù)學(xué)這門課，本身就具有乏味性，教師也可以適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中引入數(shù)學(xué)名人直面挫折的故事，不僅引起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上培養(yǎng)了孩子們直面挫折的精神。

（二）創(chuàng)設(shè)一定的挫折情景

關(guān)于挫折，數(shù)學(xué)學(xué)科本身占有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)同學(xué)學(xué)生相對(duì)具有難度，數(shù)學(xué)本身就讓小學(xué)生遇到了挫折，創(chuàng)設(shè)挫折情境也就是讓學(xué)生自己體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)科帶給學(xué)生自身的挫折，然后教師引導(dǎo)去排解，教師應(yīng)抓住這種機(jī)會(huì)，給予必要的勉勵(lì)，提供榜樣和作出具體指導(dǎo)，使他們從中受到磨礪。

（三）進(jìn)行“欲望不能得到滿足”教育

人在社會(huì)上生存和發(fā)展，有著各自的各種需求，而且呢隨著年齡的增長(zhǎng)，青少年的需要也日趨豐富。家長(zhǎng)和老師，對(duì)于孩子合理的需求，應(yīng)予以滿足，但對(duì)于不合理的需求，就要加以教育引導(dǎo)。當(dāng)今社會(huì)，生活水平日漸提高，生活物質(zhì)水平也是不斷的上升，加之現(xiàn)在的父母和長(zhǎng)輩對(duì)孩子過(guò)分的溺愛(ài)，會(huì)最大限度的去滿足孩子的欲望，讓孩子生活在他們的庇佑之下，對(duì)孩子可以說(shuō)是有求必應(yīng)。這樣一來(lái)，小孩子會(huì)比較嬌慣，任性，經(jīng)不起大風(fēng)大雨，覺(jué)得一切都理所當(dāng)然，覺(jué)得自己的欲望就該被無(wú)條件的滿足，如果有一點(diǎn)點(diǎn)不滿足，就會(huì)出現(xiàn)不滿情緒，沮喪墮落。我們應(yīng)該對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，告訴他們很多欲望是不能被滿足的，不管是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是其他學(xué)習(xí)，抑或是生活中的。如果教育工作者任由這種情況發(fā)展，這不單是學(xué)生自我心理上無(wú)法承受的問(wèn)題，而且很可能由此導(dǎo)致走上邪惡的道路，危及他人和社會(huì)。

（四）針對(duì)性的進(jìn)行疏導(dǎo)、排解

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到挫折，對(duì)于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行疏導(dǎo)和排解，幫助他們找到挫折來(lái)源，并進(jìn)一步的去進(jìn)行分析，去尋找解決問(wèn)題的根本。我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚，曾入上海中華職業(yè)學(xué)校就讀，因繳不起學(xué)費(fèi)而中途退學(xué)，所以他就只有初中畢業(yè)的文憑，但是他并沒(méi)有放棄，而是開(kāi)始在艱苦的環(huán)境下頑強(qiáng)自學(xué)，用五年的時(shí)間自學(xué)完了高中以及大學(xué)所有的數(shù)學(xué)課程。通過(guò)華羅庚的故事，我們可以明白，挫折并不可怕，重要的是你是如何去面對(duì)的。

當(dāng)然，我們小學(xué)生并不會(huì)遇到如此大的困難，尤其是學(xué)生當(dāng)中的“小天鵝”和“小皇帝”，更應(yīng)該是要針對(duì)性教育，他們或許成績(jī)上十分出眾，或許才藝方面校友名氣，或許是家庭中受到了長(zhǎng)輩過(guò)分的溺愛(ài)，心理較比其他同學(xué)敏感，他們一受老師批評(píng)或者是不能接受不太好的那一個(gè)自己，更容易受挫失去信心。教師應(yīng)該開(kāi)導(dǎo)他們坦然的面對(duì)生活的考驗(yàn)，具有良好的心理素質(zhì)，對(duì)生活中的一些小挫折小困難更是應(yīng)該堅(jiān)持，去克服，通過(guò)斗爭(zhēng)取得勝利。

結(jié)束語(yǔ)

人們都希望自己的生活可以多一些快樂(lè)和順利，少一些痛苦和挫折，但是總會(huì)遇到許許多多的不如意、失落和挫折，這就是人生，這就是命運(yùn)，孩子們必須接受，也只有一步步的去經(jīng)歷，孩子們才能慢慢的成熟，慢慢的長(zhǎng)大，變成自己想要的模樣。小學(xué)生也只有學(xué)會(huì)去體驗(yàn)挫折，抵抗挫折，才能變得更加堅(jiān)強(qiáng)，在以后的學(xué)習(xí)中更加勇敢的去戰(zhàn)勝遇到的阻礙，這也是成長(zhǎng)的樂(lè)趣！

總之，挫折教育的目的是簡(jiǎn)單的，純粹的，只為了他們能擁有從容而堅(jiān)韌的健康心理，并能明白人生不可能是一帆風(fēng)順的，成功是用無(wú)數(shù)的荊棘編制而成的。