淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

董甜甜

（遼寧省盤錦市遼東灣第一小學(xué)，遼寧 盤錦 124211）

引言：在小學(xué)這個(gè)年齡階段的學(xué)生正是處于一個(gè)藝術(shù)思維和審美能力形成的階段，因此通過小學(xué)美術(shù)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)是十分重要的，教師需要通過不斷地引導(dǎo)，讓學(xué)生感受美、體會(huì)美，盡可能將審美能力的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂的學(xué)習(xí)中，在潛移默化中影響學(xué)生。

一、審美能力在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性

（一）有助于促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展

在新課改的背景下，要求學(xué)生能夠全方位發(fā)展，而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是美育之一，審美是人理解世界的一種特殊形式，而美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展有著重要的作用，美育是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀，讓學(xué)生能夠感受美、創(chuàng)造美。但由于現(xiàn)在的學(xué)生面臨著巨大的競(jìng)爭(zhēng)，從而不斷被施加學(xué)習(xí)壓力，家長(zhǎng)和教師過于注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的成績(jī)而導(dǎo)致忽略了美術(shù)課程，小學(xué)生在德、智、體、美、勞各個(gè)方面的發(fā)展是不平衡的，因此學(xué)生需要全方位發(fā)展，從美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力起只是第一步。

（二）有助于小學(xué)生形成正確的世界觀

審美能力是人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)能力，這也包含了能夠發(fā)現(xiàn)世界的美與丑，對(duì)世界能夠有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，在小學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于人格品性和良好世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，審美能力的培養(yǎng)在世界觀形成的時(shí)期也能夠起到積極的作用。每個(gè)人的審美能力都是不同的，但提升個(gè)人的審美能力能夠在小學(xué)生學(xué)會(huì)分辨是非黑白的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)和精神，小學(xué)生審美能力的提升有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生的審美能力是十分重要的。

二、如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

（一）積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生審美能力

教師可以通過給學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，教師可以通過讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行手工作品的制作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，在學(xué)生們完成之后可以讓學(xué)生互相之間進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)，通過讓學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的作品進(jìn)行細(xì)致的觀察，不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也可以通過觀察其他同學(xué)的作品來發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而不斷提高學(xué)生的審美能力。

另外，教師還可以組織學(xué)生到附近的公園或者是校園的一角，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)藍(lán)天白云或是小草樹木進(jìn)行細(xì)微的觀察，當(dāng)然不僅是要學(xué)生去看，還可以讓學(xué)生進(jìn)行描述和繪畫，學(xué)生的繪畫可以是寫實(shí)的也可以是富有充分想象力的，通過尋找生活中的美，在美術(shù)教學(xué)中融入生活元素，這都可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣，可以讓學(xué)生更加熱愛生活。

（二）及時(shí)更新調(diào)整美術(shù)教學(xué)方法，提高學(xué)生審美能力

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)方法都是利用書本教材，給學(xué)生講解枯燥無(wú)味的繪畫或是美學(xué)理論知識(shí)，但這對(duì)于小學(xué)生來說，哪怕是對(duì)于四五年級(jí)的高年級(jí)小學(xué)生來說也是生澀難懂的理論知識(shí)。又由于在傳統(tǒng)教學(xué)中大部分教室都更加注重于學(xué)生在語(yǔ)數(shù)英這種主要課程的成績(jī)，而對(duì)于美術(shù)的教學(xué)和審美能力的培養(yǎng)有所忽視。在新課改的背景下，全面調(diào)整原有的教學(xué)模式，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，帶領(lǐng)小學(xué)生講學(xué)習(xí)和生活有機(jī)結(jié)合起來，在生活中體會(huì)學(xué)習(xí)的真諦，在學(xué)習(xí)中也能聯(lián)系生活、反映生活，對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)來說更是如此，美就源自于生活。

教師在美術(shù)課堂中應(yīng)當(dāng)適時(shí)聯(lián)系生活，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生都積極踴躍的參與課堂中，利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，用豐富多彩的畫面抓住學(xué)生，教師不僅可以利用多媒體給學(xué)生展示不同的作品以及更多跳躍的色彩，還可以讓學(xué)生親身實(shí)踐感受。例如，對(duì)于一些超對(duì)稱設(shè)計(jì)的圖畫來說，教師可以通過多媒體給學(xué)生欣賞，而在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作之前，如學(xué)生畫風(fēng)景畫的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生提前一個(gè)禮拜進(jìn)行自己要畫的風(fēng)景的細(xì)微觀察，甚至可以拍一些照片記錄自己所要畫的內(nèi)容，以便于學(xué)生更好的觀察從而進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，這樣可以讓學(xué)生在生活中感受美術(shù)，在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中提升審美能力。

小學(xué)生正是一個(gè)人發(fā)展的最佳年齡階段，也是各種思想和世界觀形成的時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生提到其審美能力。美術(shù)課堂的教學(xué)不僅可以給學(xué)生帶來美術(shù)繪畫或者是手工藝品制作方面能力的提升，還可以在欣賞、評(píng)價(jià)，甚至是反省自我作品的過程中對(duì)自我審美能力有所提升和發(fā)展。

總之，教師可以通過各種途徑讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂有所興趣，同時(shí)也應(yīng)該要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不僅只是語(yǔ)數(shù)英，還有更多更美好的事物等待他們?nèi)ソ佑|，而教師則是引導(dǎo)學(xué)生去感知世間的美好，用藝術(shù)的美去熏陶學(xué)生的思想感情。