小學(xué)語(yǔ)文《愛(ài)如茉莉》教學(xué)案例

劉雪燕

(云南省保山市板橋鎮(zhèn)中心學(xué)校西河小學(xué)，云南 保山 678004)

一、教學(xué)內(nèi)容

國(guó)標(biāo)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教材第五單元《愛(ài)如茉莉》

二、案例題旨

《愛(ài)如茉莉》是“國(guó)標(biāo)”五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇語(yǔ)句平實(shí)卻又感人肺腑的記敘文。文章用溫暖、樸實(shí)的語(yǔ)言記述了作者的媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院無(wú)微不至地照顧媽媽這件事。通過(guò)這件生活中的小事，文章作者把人間真愛(ài)比作茉莉，雖然看似平淡無(wú)奇，但卻芳香怡人。文章的筆觸細(xì)膩、選材典型，文字沒(méi)有很多的雕琢，而是在平淡、樸實(shí)、簡(jiǎn)單的風(fēng)格中透露出人生深層次意義上的情感和哲理。

本案例主要研究的問(wèn)題有：

1.當(dāng)前教學(xué)條件下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生得到什么？如何得到？

2.教師在學(xué)生的課文鑒賞和體悟中應(yīng)該起到什么樣的作用？有哪些值得運(yùn)用的創(chuàng)新性教學(xué)方法和策略？這些教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和理解把握程度來(lái)說(shuō)具有什么樣的意義和效果？

3.如何讓學(xué)生體會(huì)到文章所表達(dá)的真正內(nèi)容和深層含義？

三、案例背景

本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：通過(guò)老師對(duì)于文章的講解，和對(duì)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的拼讀，其體會(huì)和感受做著父母之間平實(shí)卻感人至深的真愛(ài)。結(jié)合對(duì)于文章中文字的分析和鑒賞，理解題目“愛(ài)如茉莉”的真正內(nèi)涵。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1.學(xué)習(xí)和掌握本節(jié)課的9個(gè)重點(diǎn)生字，理解其字義，能夠用生字造句。2.能夠熟練、流利、聲情并茂地朗讀課文。3.通過(guò)老師課上的分析和講解，能夠了解和把握文章的大致內(nèi)容、主要脈絡(luò)以及層次劃分。4.通過(guò)文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能夠從中感受作者父母之間平淡卻感人至深的真愛(ài)，身臨其境地去體會(huì)文章所要表達(dá)的情感。5.通過(guò)對(duì)于文章中情感的體會(huì)和把握，與自己的現(xiàn)實(shí)生活相對(duì)應(yīng)，能夠去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊存在的真愛(ài)。

四、案例實(shí)錄

課前準(zhǔn)備：課前收集與“愛(ài)”相關(guān)的小故事、音頻和視頻，或者一些能夠體現(xiàn)“愛(ài)”的生活照片，并將它們制作成一個(gè)精美的課件。此外，我還準(zhǔn)備了一朵茉莉的實(shí)物，以在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生們感受茉莉淡淡的清香、欣賞茉莉潔白美麗的樣子。

課上教學(xué)過(guò)程：

在課堂開(kāi)始之前，我先為同學(xué)們展示了手中的茉莉花，并給大家放背景音樂(lè)——《好一朵茉莉花》。

師：大家請(qǐng)看我手中的花兒，它的名字叫做茉莉花。正如這首歌所唱道的一樣“芬芳美麗滿枝丫”，你們聞到它的香味了嗎？（此時(shí)，老師在教室中四處走動(dòng)，讓孩子們聞一聞手中的花朵）大家誰(shuí)來(lái)舉手發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)你們認(rèn)為茉莉花的香味有什么樣的特點(diǎn)，或者說(shuō)，它是怎樣的一種香呢？

生：我覺(jué)得茉莉花的香味不同于其他的花兒，它的香味給我一種十分清新的感覺(jué)，但又不是特別濃烈，是很平淡的那種香氣，讓我感覺(jué)心里面很甜。

師：是呀，茉莉的味道就是這樣——平淡中帶著一絲清香，讓人的心頭泛起陣陣漣漪。那么，大家看看茉莉的樣子，你們能用特定的詞語(yǔ)概括它嗎？

生：它太白了，又白有小，給人一種純潔、干凈、美好的感覺(jué)。

師：沒(méi)錯(cuò)，茉莉是純潔和美好的象征。在大自然中，每一種花都有花語(yǔ)，我們賦予花以不同的語(yǔ)言，用來(lái)表達(dá)美好的情感與期許。茉莉的花語(yǔ)就是愛(ài)情和友誼。談到愛(ài)情和友誼，眾所周知，這是人世間最為純潔和美好的感情，而這些感情歸根到底就是一個(gè)字——愛(ài)。這回，大家知道為什么文章的作者把愛(ài)比作茉莉了吧？接下來(lái)，老師給大家大聲朗讀一遍這篇文章，請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽(tīng)。

（此時(shí)，老師為大家播放優(yōu)美的輕音樂(lè)。在舒緩的旋律和茉莉繚繞的清香中，學(xué)生們沉浸在老師創(chuàng)設(shè)的特定情境之中，全身心地融入課文的意境，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，奠定課文教學(xué)的情感基調(diào)。）

在讀過(guò)第一遍課文以后，老師要引導(dǎo)學(xué)生注意課文后面的生字展示，教學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)和熟練掌握字音、字形、字義。在教過(guò)生字以后，老師讓學(xué)生們集體大聲朗讀課文，注意要聲情并茂，并讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中注意文章的大致內(nèi)容和情感升華、轉(zhuǎn)折等等的重要部分。

在第二遍讀課文以后，老師開(kāi)始講授課文。

師：通過(guò)閱讀這篇課文，大家能告訴我，這篇文章主要講的是一件什么事情嗎？

生：大致說(shuō)的應(yīng)該是作者的媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院無(wú)微不至地照顧媽媽這件事。

師：通讀全文，大家應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)，文章中提到最多次數(shù)的和最重要的兩條線索，一個(gè)是茉莉花，一個(gè)是爸爸媽媽之間的真情流露，而這兩者雖說(shuō)是文章的兩條線索，但它們同樣也是互相映襯、互相交融、互相促進(jìn)的。在這二者的相互促進(jìn)之下，真愛(ài)得到了不斷的升華。下面，我給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間，大家再自主閱讀一次這篇文章。這回，我需要大家找出、發(fā)現(xiàn)、注意并精讀文章中細(xì)節(jié)部分，比如“美麗的謊言”、“雙手緊握”、“陽(yáng)光的輕柔”、“爸爸的躡手躡腳”、“媽媽的一動(dòng)不動(dòng)”、“一大把茉莉花的清香彌漫病房”等等地方，在閱讀的過(guò)程中體會(huì)文章人物那份真摯的情感和真誠(chéng)的愛(ài)。在閱讀過(guò)程中，大家也要思考我接下來(lái)要提的這個(gè)問(wèn)題：那株茉莉如此的平淡無(wú)奇，為什么媽媽要說(shuō)真愛(ài)就像茉莉呢？

（學(xué)生開(kāi)始自主閱讀。）

師：好了，時(shí)間到了。現(xiàn)在，有誰(shuí)能回答一下我剛才提出的問(wèn)題呢？

生：我覺(jué)得，茉莉花的平淡可能是暗示著生活中的平凡小事。而真愛(ài)往往就體現(xiàn)在生活的小事之中，比如一個(gè)眼神、一句問(wèn)候、一聲叮嚀，在平凡中展露的真愛(ài)依舊是最偉大、最美好的。

五、案例分析

本堂課的教學(xué)，我堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，運(yùn)用了情景教學(xué)法和多媒體技術(shù)等多種方法，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新。通過(guò)引導(dǎo)、講解和交流互動(dòng)的結(jié)合，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情有大幅度的提升，課堂效果很好。