關(guān)于提升小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

王雅婷

（江蘇省蘇州市昆山高新區(qū)紫竹小學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

只有提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，而不再拘泥于有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容，學(xué)生可以將打開知識大門的鑰匙緊緊地攥在自己手中，并且從自我不斷的探索中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自主能力提升的過程中，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，因此在教學(xué)中，教師要把學(xué)生看成是課堂的小主人，開發(fā)學(xué)生自主質(zhì)疑的能力，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高語文教學(xué)效率。

一、開發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的能力，提升自主提問的積極性

質(zhì)疑是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的第一步，在教學(xué)中，教師要正確對待學(xué)生提出的問題，不能為了省去麻煩而直接拋出答案，而是幫助學(xué)生確定解決問題的方向，引導(dǎo)學(xué)生自行思考，否則容易讓學(xué)生產(chǎn)生不勞而獲的念頭，產(chǎn)生遇到問題不去思考，直接找答案的現(xiàn)象，打消學(xué)生的提出質(zhì)疑的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對課文提出疑問，讓學(xué)生帶著這些疑問在學(xué)習(xí)的過程中找出答案，通過一系列的問題，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，會通過閱讀進(jìn)行自我探究，找到相對應(yīng)的答案，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。以“奶奶的白發(fā)”為例，教師拋出問題“你們見過誰長白頭發(fā)”，讓學(xué)生自讀課文并提出問題，有些學(xué)生會問“為什么奶奶的頭發(fā)是白的”、“白發(fā)還會變黑么”等等，教師要對提出問題的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并且引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案，課后教師再次提出問題：“通過這篇課文你們學(xué)到了什么，為了不讓奶奶頭發(fā)變白，打算今后做些什么呢？”，讓學(xué)生去思考，并對生活中的行為進(jìn)行反思，懂得尊重和關(guān)心長輩。

二、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣

“環(huán)境造就人才”，要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)過程中，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，圍繞學(xué)生感興趣的事情，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展趣味性的教學(xué)模式，比如故事教學(xué)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。以“做什么事情最快樂”一課教學(xué)為例，教師在正式講課前，引導(dǎo)學(xué)生思考，想象自己在生活中做什么是最快樂的，然后讓學(xué)生初讀課文，找出課文中描寫的動(dòng)物覺得最快樂的事是什么，接著教師引入情境圖，增強(qiáng)學(xué)生的畫面感，再以課文中的片段讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，鍛煉學(xué)生自主思考的能力，在小組討論的過程中，學(xué)生可以提出自己的觀點(diǎn)，也可以聆聽別人的意見，主動(dòng)思考別人提出的問題，然后和組員一起商討對策，找出答案，在小組討論結(jié)束后，教師要及時(shí)地評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)及成果，讓學(xué)生感受到鼓勵(lì)和認(rèn)可，進(jìn)而以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)中。通過設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，小組合作的形式增加了學(xué)生的課堂互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，無形之中提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、提供足夠的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

“授之以魚不如授之以漁”，小學(xué)語文教學(xué)中，要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師就要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。從空間上考慮，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)不能直接告訴答案，而是引導(dǎo)學(xué)生找到解決的方法，要讓學(xué)生有自我思考的空間，從這個(gè)過程中掌握學(xué)習(xí)方法，感受到獨(dú)立獲取答案的樂趣，從而樹立自主學(xué)習(xí)的信心，更加堅(jiān)定自主分析問題、解決問題的決心，使學(xué)生慢慢地養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；從時(shí)間上考慮，教師要增加學(xué)生課外實(shí)踐的動(dòng)力，延長學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生走出課堂，通過自己的親身實(shí)踐將理論知識與生活相結(jié)合，從實(shí)踐的過程中檢驗(yàn)自己對知識的理解程度，并通過自學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)，不僅是學(xué)生對自身學(xué)習(xí)能力的考驗(yàn)，也是加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識的有效途徑。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合生動(dòng)形象的教學(xué)方式，為學(xué)生營造濃厚的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、善于實(shí)踐、勇于創(chuàng)造，從而讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力迅速提升。提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要循序漸進(jìn)的過程，教師要有足夠的耐心，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和幫助，努力探索出適合小學(xué)生全面健康發(fā)展的有效途徑。