小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)方法分析

和春艷

(云南省麗江市玉龍納西族自治縣大具鄉(xiāng)中心校，云南 麗江 674121)

口語(yǔ)交際在現(xiàn)代社會(huì)生活中是一個(gè)人必不可少的技能，學(xué)生要從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就進(jìn)行口語(yǔ)交際的培養(yǎng)。在口語(yǔ)交際課堂上教師要采用多種綜合性的方法激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣讓學(xué)生敢于參與到活動(dòng)上，爭(zhēng)取可以更好的給學(xué)生打下口語(yǔ)交際基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生大膽的說(shuō)話(huà)

口語(yǔ)交際是學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行溝通，是使用語(yǔ)言進(jìn)行的思想交流，小學(xué)生年齡都非常小，也害怕說(shuō)話(huà)因此很少愿意在陌生人或者多人面前說(shuō)話(huà)，針對(duì)這樣的問(wèn)題和現(xiàn)狀，教師就需要給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的說(shuō)哈環(huán)境，讓學(xué)生可以減少恐懼和戒備心理，去說(shuō)話(huà)，敢說(shuō)話(huà)。例如，在課堂上，教師可以通過(guò)互動(dòng)提問(wèn)的方式與學(xué)生溝通，也可以通過(guò)課下聊天的方式去了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，在課堂內(nèi)外都給學(xué)生建立起興趣話(huà)題，讓學(xué)生參與到討論當(dāng)中，各抒己見(jiàn)，共同發(fā)言。對(duì)于一些內(nèi)心膽怯的學(xué)生教師采用鼓勵(lì)的方法，如一個(gè)相信的、鼓勵(lì)的、期待的眼神，一個(gè)手勢(shì)或者點(diǎn)頭等等都要讓學(xué)生感覺(jué)和教師之間的距離更加親近，教師也拉近和學(xué)生之間的距離，在親其師新其道的背景下讓學(xué)生也愉快的參與到教學(xué)活動(dòng)之中。課堂教學(xué)活動(dòng)的良好開(kāi)展，教師要使用賞識(shí)的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)言也爭(zhēng)取可以使用贊揚(yáng)的贊賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解[1]。

二、創(chuàng)建愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)話(huà)

教師給學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的說(shuō)話(huà)環(huán)境可以讓學(xué)生更愿意進(jìn)行口語(yǔ)交際，環(huán)境對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展起到非常大的影響和作用，因此教師在教學(xué)過(guò)程中還需要給學(xué)生創(chuàng)建愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)話(huà)。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)很多局限在課本的習(xí)題上，低年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知能力有限因此口語(yǔ)交際的興趣若是和自己的生活不符合就難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，若是使用情景教學(xué)的方法就可以讓學(xué)生樂(lè)于參與其中。如教師可以創(chuàng)建起導(dǎo)游情境：

首先，教師讓學(xué)生去充當(dāng)一個(gè)小導(dǎo)游的角色。教材是教師組織語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)載體，教師在口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中必須要參考教材，學(xué)生口語(yǔ)能力也不是一蹴而就的，并不是一朝一夕完成的，因此教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，將教材中的內(nèi)容和學(xué)生的生活結(jié)合在一起共同去滲透到學(xué)生的閱讀當(dāng)中，如滲透到綜合實(shí)踐活動(dòng)上。導(dǎo)游要介紹自己的學(xué)校、家鄉(xiāng)、博物館等等，教師在給學(xué)生做口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)可以創(chuàng)造一個(gè)景點(diǎn)，有些學(xué)生扮演游客，有學(xué)生扮演導(dǎo)游，讓學(xué)生對(duì)景點(diǎn)做介紹，如在學(xué)習(xí)“日月潭”的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去介紹日月潭，用自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累的詞匯去描述日月潭，這一部分讓學(xué)生將課文中的所見(jiàn)所聞結(jié)合在一起，學(xué)生可以根據(jù)自己看到的畫(huà)面去理解和想象然后表達(dá)，這是一種口語(yǔ)交際的模板，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)也可以讓學(xué)生在情境當(dāng)中對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次，小主持人活動(dòng)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在課堂活動(dòng)當(dāng)中可能會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼性心理，自我表現(xiàn)不夠恰當(dāng)也不夠完全，但是有想要表達(dá)表現(xiàn)自我的想法，這樣就需要教師的引導(dǎo)，教師可以讓學(xué)生去觀看節(jié)目，然后自己扮演小主持人、小記者等等，在自己主持和采訪的過(guò)程中學(xué)會(huì)問(wèn)話(huà)，也學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，更好的搜集自己喜歡的題材去主持和采訪。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)目再創(chuàng)造，努力的將講臺(tái)上的自己表現(xiàn)的多光異彩。還可以組織學(xué)生講故事、辯論會(huì)等等，在激烈的辯論中激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更好的將自己所學(xué)資源搜集出來(lái)，將自己的神態(tài)表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)自我口語(yǔ)表達(dá)的自信心也讓學(xué)習(xí)的趣味性也更強(qiáng)[2]。

三、加強(qiáng)教師引導(dǎo)，掌握口語(yǔ)交際方法

學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中還需要發(fā)揮出課堂引導(dǎo)的作用，教師傳授給學(xué)生一些方法和技巧，讓學(xué)生在理論知識(shí)的掌握上也可以進(jìn)行更多正確的口語(yǔ)交際，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方向的鼓勵(lì)，讓學(xué)生去嘗試和體會(huì)口語(yǔ)的價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》的過(guò)程中教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)雷鋒的資料進(jìn)行收集，了解雷鋒叔叔的故事，并且結(jié)合著課文自己說(shuō)一說(shuō)對(duì)雷鋒的印象，表述自己的感知[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)方法進(jìn)行了分析和研究，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方面，因此教師需要給學(xué)生建構(gòu)情境，讓學(xué)生努力的去學(xué)習(xí)也讓學(xué)生的口語(yǔ)交際感知更強(qiáng)，敢說(shuō)話(huà)愛(ài)說(shuō)話(huà)。