淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中年級筆算的教學(xué)策略

潘 飛

（廣東省廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)海傍小學(xué)，廣東 廣州 511400）

筆算是伴隨加減乘除法運(yùn)算的出現(xiàn)而出現(xiàn)的，對于掌握加減乘除運(yùn)算起著重要的作用。但是目前小學(xué)中年級階段，學(xué)生對于新知識的接收和吸收的能力不夠，本文結(jié)合目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，筆算教學(xué)存在的問題總結(jié)以下幾個(gè)方面：

（一）看錯(cuò)抄錯(cuò)。中低年級學(xué)生普遍存在抄錯(cuò)題的情況。抄錯(cuò)數(shù)字：如“5”寫成“3”，“43”寫成“34”；看錯(cuò)運(yùn)算符號，導(dǎo)致運(yùn)算出錯(cuò)：混淆“+”與“×”，“－”與“÷”；遺漏重要的信息等。 究其原因有以下幾種情況：

1.感知不準(zhǔn)確。小學(xué)生對事物的感知比較模糊，只能注意到一些零碎的部分，無法整體觀察和感知。比如，進(jìn)行有余數(shù)除法豎式計(jì)算，寫算式結(jié)果時(shí)，只看到商，忘記抄寫余數(shù)；

2.記憶問題。中低年級學(xué)生的記憶還處在發(fā)展階段，尤其對于數(shù)學(xué)計(jì)算，出現(xiàn)短時(shí)的遺忘。比如進(jìn)行100內(nèi)加減法的豎式時(shí)，在進(jìn)位退位問題上，忘記加1和減1，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的計(jì)算。

當(dāng)然，除了以上因素還有其他非智力因素，如學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣等問題，具體問題還要具體分析。

（一）口算不熟，筆算不準(zhǔn)。對于小學(xué)生的計(jì)算，重點(diǎn)是20以內(nèi)的加法和表內(nèi)乘除法，這些也是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算與小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)，掌握不熟，筆算也會失去正確率的保障。

（二）概念不清、算理不明。數(shù)學(xué)知識是建立在一系列數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上，如果概念不清，就無法依照法則、定律、性質(zhì)、公式等數(shù)學(xué)知識進(jìn)行正確的計(jì)算；算法主要是概況與分析數(shù)學(xué)概、性質(zhì)以及定律后形成的一種指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算的基本算理，是計(jì)算的基礎(chǔ)。如果忽視算理算法，學(xué)生就會盲目計(jì)算，就不能理解不通算式之間的內(nèi)在聯(lián)系和潛在邏輯[1]。所以，低年級需要重視算法，算理可以不強(qiáng)調(diào)，掌握算法得出正確結(jié)果，中年級開始，算法和算理同樣重要，理解算理，才能熟練算法，計(jì)算時(shí)進(jìn)行舉一反三。

（三）缺乏學(xué)習(xí)的主動性。家長如果在孩子學(xué)習(xí)的最初階段沒有意識培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的話，當(dāng)孩子一有問題時(shí)，就幫孩子讀題，解題，導(dǎo)致很多學(xué)生練習(xí)依賴家長，平常的作業(yè)，老師可能發(fā)現(xiàn)不出來什么學(xué)習(xí)問題，而一旦考試，就暴露出，學(xué)生不會讀題，不理解題目，這種問題到了二年級后就會越來越嚴(yán)重，學(xué)生無法形成自己的計(jì)算能力和閱讀審題以及獨(dú)立思考問題的能力。

針對筆算存在的一些問題，本文主要從以下幾個(gè)方面提高學(xué)生筆算計(jì)算能力：

（一）加強(qiáng)口算能力的培養(yǎng)。

1.老師可以在一些零碎的時(shí)間，（比如早讀，課前幾分鐘）進(jìn)行一個(gè)聽算練習(xí)；2.午讀時(shí)間（20分鐘），口算筆算；3.讀題，練習(xí)課上，多給學(xué)生讀題的機(jī)會，或者讓學(xué)生自己說說是怎么想的。

弄清算理，掌握算法。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的特點(diǎn)基本上是從動手操作開始，教材中往往從擺小棒開始，然后結(jié)合算理，給出豎式計(jì)算?！督處熡脮分兄赋?，“筆算是直觀的算理，抽象的算法，學(xué)生在操作體驗(yàn)中，應(yīng)建立分的過程（操作表征）、口算的過程、豎式的書寫過程（符號表征）以及語言表達(dá)過程（語義表征）間的一一對應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生在理解的同時(shí)，進(jìn)一步理解算理，降低學(xué)習(xí)難度，此種方法特別適合于中等及中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）及時(shí)批改，及時(shí)反饋。作業(yè)的批改時(shí)檢查學(xué)生對于知識掌握最好的檢驗(yàn)方式。老師批改作業(yè)時(shí)，遇到錯(cuò)的比較嚴(yán)重的問題，最好能在當(dāng)天或第二天課堂上進(jìn)行糾正和評講，個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤，要進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)指出問題并給予鼓勵(lì)。

（三）關(guān)注學(xué)困生。學(xué)困生最大的問題就是對計(jì)算的不明確和不熟練。因此，在對待有計(jì)算困難的學(xué)生，可以額外制定一份計(jì)劃：每天進(jìn)行一些口算和筆算的練習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，熟能生巧，計(jì)算多了，也能提高學(xué)生的數(shù)感（乘除法）和計(jì)算能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。良好習(xí)慣的培養(yǎng)有賴于家庭培養(yǎng)和學(xué)校老師的教育，尤其在低年級階段很重要，老師可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)：（1）培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣；（2）培養(yǎng)認(rèn)真演算、檢驗(yàn)的習(xí)慣；（3）養(yǎng)成及時(shí)訂正的習(xí)慣。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效地改正抄錯(cuò)題的情況。

總而言之，計(jì)算能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，計(jì)算教學(xué)也是一個(gè)反復(fù)持之以恒的過程。需要教師在整個(gè)教學(xué)過程中有計(jì)劃、有目的、有實(shí)施的長期堅(jiān)持練習(xí)，教師也要有耐心，既要堅(jiān)持統(tǒng)一方法和要求，也要重視補(bǔ)差補(bǔ)缺，答疑輔導(dǎo)，因材施教，做到有針對性地提高學(xué)生的計(jì)算能力。