探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力的方法

陳天照

（四川省寧南縣松林鎮(zhèn)幸福小學(xué)，四川 涼山 615400）

計算能力的提升可以從數(shù)學(xué)活動的開展進(jìn)行，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)探究，增強學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的計算能力關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性，趣味性，因此如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中讓學(xué)生計算能力得到強化也是新課程改革之后教師研究的重點，對此本文對此進(jìn)行細(xì)化分析。

一、運用課堂小游戲，營造課堂教學(xué)氛圍

喜歡游戲是學(xué)生的天性，寓教于樂的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效果顯著增強，也可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變得更加主動，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)作用。教師需要按照教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生做一些課堂教學(xué)的小游戲，學(xué)生在玩樂中去學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)也十分的簡單，更加愉快，課堂氛圍在很大程度上決定了課堂教學(xué)的效果，因此教師善于制造愉悅的課堂氛圍，使用游戲的方式，讓學(xué)生的計算能力也可以得到增強。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“乘法運算”的過程中，教師就可以設(shè)置小游戲，學(xué)生從數(shù)字“123456”開始進(jìn)行報數(shù)，每每到7的倍數(shù)就讓學(xué)生拍手表示，如果哪一個學(xué)生說錯了就要接受一定的“懲罰”，這樣學(xué)生在一片歡鬧聲中就可以進(jìn)行更加仔細(xì)的學(xué)習(xí)也能夠讓簡單的游戲使課堂氛圍更加濃烈，寓教于樂的教學(xué)方式得到實現(xiàn)，學(xué)生在乘法運算上也可以掌握的更加清晰完善。教師做好基礎(chǔ)性訓(xùn)練讓學(xué)生的口算能力也可以得到進(jìn)步?？谒阍谛W(xué)數(shù)學(xué)計算中也是重要的計算方式，學(xué)生扎實的口算能力可以為計算能力的強化打下根基，教師實時的給學(xué)生組織口算強化學(xué)生的口算技巧，小學(xué)生本身是活潑好動的因此教師把握這個特征，口算可以融入到游戲中，如“一直青蛙一張嘴，兩只眼睛四條退”“兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿”這樣學(xué)生才能夠更好的在班級中玩相應(yīng)的游戲，也可以更好的在游戲中鍛煉自己的口算能力[1]。

二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，生活是一部百科全書，因此在教學(xué)中教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)，不斷的增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，讓學(xué)生的計算能力得到全面的培養(yǎng)，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)試題、數(shù)學(xué)內(nèi)容和生活的聯(lián)系給學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生可以充分的體驗到計算在生活中的作用和價值，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，也讓學(xué)生的計算潛力被挖掘出來。如，植樹節(jié)期間，學(xué)校買了一批樹苗，五年級（1）班第一天栽了全部的1/5，第二天比第一天多栽了全部的1/20，試問沒有栽的占剩下全部的幾分之幾？ 這種栽樹的問題可以在生活中進(jìn)行實踐，也是學(xué)生了解生活的一個重要方面，因此教學(xué)中教師可以聯(lián)系實際讓學(xué)生學(xué)會分?jǐn)?shù)的計算。另外教師教學(xué)中，計算理論的融入也十分必要，學(xué)生清楚了計算理論之后才可以更好的進(jìn)行時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也才可以將數(shù)學(xué)習(xí)題看成是理論的演化，變成一種新的學(xué)習(xí)感知和體驗，如10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進(jìn)制計數(shù)法，有關(guān)數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化，積、商的變化規(guī)律，分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)，分?jǐn)?shù)單位的概念，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，約分與通分等概念。這些理論都需要融入進(jìn)去，更好的改變學(xué)生以往理論問題模糊，練習(xí)過多的現(xiàn)象，因此教師有必要對學(xué)生做理論聯(lián)系實際的教學(xué)，使教學(xué)更為充分[2]。

三、借鑒模板和錯題，培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣

教師在教學(xué)過程中要允許學(xué)生犯錯，犯錯也是學(xué)生走向成功的一種途徑，因此在教學(xué)中借助于模板和錯題進(jìn)行計算可以讓學(xué)生的計算習(xí)慣得到更好的培養(yǎng)。一些學(xué)生產(chǎn)生計算錯誤是因為有粗心和馬虎的現(xiàn)象，因此良好習(xí)慣的養(yǎng)成十分必要，教師為了更好的增強學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力就要抓住學(xué)生計算的正確率并且要認(rèn)真反復(fù)的進(jìn)行審題，做好多方面的仔細(xì)的計算，爭取可以在計算、檢驗以及反復(fù)檢查的基礎(chǔ)上讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加完善。建立起錯題集或者錯題本，收錄經(jīng)典的錯題，教師給學(xué)生講解，學(xué)生自己也要注意相關(guān)的問題，由此讓數(shù)學(xué)計算更加準(zhǔn)確和快速[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力的方法進(jìn)行了分析和研究，小學(xué)數(shù)學(xué)的計算是其中重要的版塊，教師要更好的幫助學(xué)生去增強計算的準(zhǔn)確性，給學(xué)生帶去學(xué)習(xí)感知也讓學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。