基于協(xié)同創(chuàng)新背景的高職院校機制創(chuàng)新

劉 芬

黨的十九大提出“實現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展”，這其中高職院校的科研環(huán)節(jié)是黨的十九大報告關(guān)于高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的集中體現(xiàn)，學(xué)校的科研管理機制是統(tǒng)籌政府科研經(jīng)費投入、老師科研課題分配和學(xué)生科研實踐有效引導(dǎo)的重要平臺。然而由于大多數(shù)高職院校只注重眼前的畢業(yè)率和學(xué)生的就業(yè)率，從而只對加強學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)，而對其科學(xué)素養(yǎng)、科研能力的培育缺乏短視，導(dǎo)致高職院校科研管理缺少戰(zhàn)略定位、宏觀布局和理論研究，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文將以協(xié)同創(chuàng)新為背景，來針對高職院校的科研管理進(jìn)行綜合論述，提供針對性的解決方案。

1.協(xié)同創(chuàng)新理論闡釋

協(xié)同創(chuàng)新是一種新型的組織形式，主要包含協(xié)同效應(yīng)、伺服原理和自組織原理三大內(nèi)容，其主要特征為整體性和動態(tài)性兩方面，整體性是指若干個協(xié)同要素有機統(tǒng)一、集合，并不是單純的疊加和機械的堆積，而是相互聯(lián)系進(jìn)而相互作用，已達(dá)到1+1〉2的效果；動態(tài)性是指協(xié)同創(chuàng)新是一個動態(tài)發(fā)展變化的開放創(chuàng)新模式，院校、企業(yè)、科研機構(gòu)之間的溝通合作是一個動態(tài)的過程，圍繞一些重大的科研議題，各自投入優(yōu)質(zhì)的技術(shù)能力，力求在科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)上面獲得重大進(jìn)步和突破[1]。

2.高職院校科研管理現(xiàn)存問題分析

2.1 管理機構(gòu)不規(guī)范，領(lǐng)導(dǎo)機制不健全

高職院校的科研機構(gòu)的管理職能大多與其他部門重疊，這就導(dǎo)致學(xué)?？蒲泄ぷ鞯姆稚o法形成統(tǒng)一的科研管理模式，導(dǎo)致科研資源得不到集中的有效利用，往往是被別的部門占用卻因為沒有專業(yè)的科研教育指導(dǎo)，從而難以有影響的科研成果。加之科研領(lǐng)導(dǎo)機制在學(xué)校中的地位偏弱，班子成員一般都是副高級教授級別，導(dǎo)致在學(xué)校經(jīng)費撥款和資源分配中受到行政組織的制約，很難有很大比重的預(yù)算投入，制約了科研技術(shù)設(shè)備的引入和老師科研教學(xué)的熱情。

2.2 科研老師缺乏專業(yè)素質(zhì)，科研管理缺少激勵措施

高職院校教育的側(cè)重點只注重眼前而忽略學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)能力的培育，就導(dǎo)致了專業(yè)技能學(xué)科的師資力量往往很強大，而在一些被認(rèn)為無關(guān)緊要的領(lǐng)域，諸如科研、文體等方面的師資力量往往很薄弱，而且很多都是意一師多職，一專多能，這就導(dǎo)致在相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)素質(zhì)會比較低，在教學(xué)中不能徹底地將知識傳輸給學(xué)生[2]。另一方面由于經(jīng)費投入的限制，就無法在學(xué)校形成有效的科研獎勵機制，調(diào)動不起來科研人員的積極性，就會使得學(xué)校的科研項目不能順利的進(jìn)行，進(jìn)而形成項目的爛尾、人才的流失，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)校科研教育水平的退后等惡性循環(huán)。

2.3 科研管理缺乏正確目標(biāo)，科技成果不能融入市場

高等院校的科研課題的理想，大多數(shù)都是根據(jù)學(xué)校教學(xué)的自身特點和擅長的領(lǐng)域提出來的，有的老師歷屆都是同一個課題，脫離了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場需求的步伐，而且很多課題都是偏向理論知識，實踐動手能力方面受到知識、設(shè)備等各種因素的限制得不到延展，這就導(dǎo)致了高等院校的科研課題水平低、重復(fù)率高、脫離實際，轉(zhuǎn)化成社會和市場需求的成果少，注重數(shù)量而忽視了質(zhì)量，就激發(fā)不起來學(xué)生的科研興趣，也造成了學(xué)?？蒲匈Y源的浪費。

3.科研管理工作引入?yún)f(xié)同創(chuàng)新理論對高職院校的意義分析

在前文敘述了高職院校科研管理機制的相關(guān)問題，已經(jīng)成為高職院校教育中突出的短板，不利于學(xué)校產(chǎn)、學(xué)、研道路的開拓，不利于學(xué)校形成良好的科學(xué)求知、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與動手能力相結(jié)合的綜合能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致高等院校科研力量、科研資源和科研水平不能與社會實際需要的差距越來越大。在此不利局面下，運用協(xié)同創(chuàng)新理論到科研管理中來，是保證科研管理的實效性，應(yīng)對科研管理的復(fù)雜性和開發(fā)性的有效的解決方式。通過各方面的合作，對環(huán)境、組織、人員進(jìn)行嚴(yán)格的有序管控，對外界信息進(jìn)行及時的加工處理，來保證項目過程中的各個要素能夠協(xié)調(diào)配合，有效利用，從而讓高職院?？蒲泄ぷ髋c時代同步，與市場結(jié)合，在前進(jìn)階段中不斷出成果，讓師生的科研熱情激發(fā)出來營造高等職校良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4.科研管理引入?yún)f(xié)同創(chuàng)新理論對學(xué)生的意義分析

高職院校對于學(xué)生的培養(yǎng)，側(cè)重點是專業(yè)技能要符合市場企業(yè)的要求，但是企業(yè)隨著技術(shù)水平的不斷發(fā)展會出現(xiàn)更新?lián)Q代的情況，這里就需要學(xué)生有良好的適應(yīng)新技術(shù)新管理的思想意識和學(xué)習(xí)能力，這其中科研創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合素質(zhì)重要的組成部分[3]。學(xué)校與企業(yè)，與科研機構(gòu)，與社會公共組織之間的協(xié)同配合，將科研課程與企業(yè)運作，社會實踐有效結(jié)合，能夠培育學(xué)生將課本理論知識應(yīng)用到科研具體的項目領(lǐng)域中的實操能力。學(xué)生通過企業(yè)先進(jìn)設(shè)備和科研機構(gòu)優(yōu)質(zhì)資源的幫助，能夠形成讓學(xué)生科研項目從構(gòu)思到落地的有利客觀條件。同時也開闊了學(xué)生的眼界，鍛煉了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)與社會發(fā)展的能力，提高了學(xué)生科研的對象從生產(chǎn)生活的需求的意識。

5.高職院?？蒲泄芾頇C制的創(chuàng)新途徑

5.1 要樹立“科學(xué)管理、服務(wù)至上”的科研管理新理念

首先要樹立科研與教學(xué)兩手抓，兩手都要緊的共同發(fā)展戰(zhàn)略?？蒲信c教學(xué)在高等職院中不應(yīng)該顧此失彼，重視其中一方輕視另一方，而是要將兩者上升到學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略層面相同的高度。與此同時，教學(xué)與科研應(yīng)該協(xié)同并進(jìn)，相互依存，彼此扶持，在教學(xué)工作的過程中培養(yǎng)心生科研力量，在科研過程中進(jìn)行教學(xué)理論實踐應(yīng)用。因而學(xué)校要在時間安排、資源分配和師資力量的配對中要做到保證科研與教學(xué)你中有我，我中有你的相互滲透之格局，讓兩者能夠各自發(fā)揮優(yōu)勢，促進(jìn)老師科研課題與教學(xué)內(nèi)容的融合，與社會生活的落地，與企業(yè)需求的緊密聯(lián)系，才能夠保證學(xué)生學(xué)到的知識、培養(yǎng)的能力能夠適應(yīng)新時代的需要。

其次要實現(xiàn)科研管理的分層定位，通過協(xié)同創(chuàng)新理論指導(dǎo)的科研管理，其領(lǐng)域、方向和深度是圍繞科技管理體系建設(shè)、科技評價改革、科技成果轉(zhuǎn)化和協(xié)同創(chuàng)新合作機制四個方面開展工作的。由于各個高校自身的科研情況不盡相同，因此在協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展進(jìn)程中，其角色定位要根據(jù)自身的實際來判斷其應(yīng)有的科研地位、科研方向和研究內(nèi)容，所以高校的科研管理要通過分層定位的策略來進(jìn)行，以自身學(xué)科的領(lǐng)域優(yōu)勢來制定科研命題，提高在同等地位的高職院校的競爭力。這就需要學(xué)校以本地區(qū)域行業(yè)的發(fā)展方向為切入點，培養(yǎng)自己的核心科研團(tuán)隊，做精做強本地行業(yè)的優(yōu)勢項目，實現(xiàn)科研與本地行業(yè)發(fā)展的相互推動。核心科研團(tuán)隊的培養(yǎng)，一個是從硬件入手，加大科研基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)設(shè)備的投入；另外一個是從人才入手，通過自身培養(yǎng)和引進(jìn)兩種形式進(jìn)行。這樣高等職員就有實力來制定符合自身科研條件與本地有市場競爭優(yōu)勢行業(yè)特點的命題，通過學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用、精品科研成果的示范作用，可以為學(xué)校創(chuàng)造出一批精品課程和專業(yè)，為學(xué)校創(chuàng)造貼近科學(xué)前沿發(fā)展的相關(guān)理論與實踐經(jīng)驗，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

最后科研管理的長期性發(fā)展，離不開在某個領(lǐng)域的持續(xù)性不間斷的深入研究，這就需要領(lǐng)頭老師做好課題的更新迭代，需要一屆又一屆的學(xué)生沿著老師布置的課題，與兄弟學(xué)校、科研院所、企業(yè)加強合作交流，以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為出發(fā)點，以系統(tǒng)化的研究策略為基礎(chǔ)，在教育機關(guān)和學(xué)校的引導(dǎo)下，將獲得普遍適用性的科研成果運用到行業(yè)發(fā)展過程中，實現(xiàn)科研與生產(chǎn)的深度融合。

5.2 要構(gòu)建合理的科研管理模式

與此同時，要創(chuàng)建以協(xié)同創(chuàng)新理論為指導(dǎo)的科研管理新機制，就要打破傳統(tǒng)的基于科研項目申請、審批行政化流程為核心的管理機制，樹立以協(xié)同創(chuàng)新為核心的管理新流程。因為傳統(tǒng)的科研管理工作往往手續(xù)繁雜、審批嚴(yán)格、審核時間過長，導(dǎo)致科研成果往往滯后與科學(xué)前沿的發(fā)展，這是由于側(cè)重于行政審批流程導(dǎo)致的弊端，忽視了科研活動是以成果反應(yīng)市場變化、實驗考察驗證課題效果的本質(zhì)內(nèi)涵，所以一旦時效性錯過了，就使得科研成果落后于時代而會被淘汰[4]。

這就需要建立針對不同科研領(lǐng)域、不同級別不同層次的辦事同道，盡量避免人事、財務(wù)等相關(guān)事項的牽扯，節(jié)省因科研主體與每個部門之間的交涉而浪費的時間，應(yīng)該利用高?；ヂ?lián)網(wǎng)系統(tǒng)的便利性，將相關(guān)職能做到精簡機構(gòu)、準(zhǔn)確歸為，縮短流程，提高行政效率。

以協(xié)同創(chuàng)新理論為指導(dǎo)的科研管理新機制，需要管理部門在面向科學(xué)前沿、文化傳承創(chuàng)新、行業(yè)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展四個重點科研活動方面，組建相應(yīng)的事務(wù)處理部門來各自承擔(dān)所屬領(lǐng)域的職能，比如社會文化類的科研命題可以由偏人文社科類專業(yè)的老師來組建相對應(yīng)的管理部門，便行業(yè)科學(xué)類的科研命題可以由偏理科類的老師來組建相對應(yīng)的管理部門，做到術(shù)業(yè)有專攻，行業(yè)由專職。職能部門要做到對國家科研政策在不同行業(yè)領(lǐng)域中的導(dǎo)向給予準(zhǔn)確的闡釋，和其他產(chǎn)學(xué)研單位之間的事務(wù)進(jìn)行及時的銜接，在科研資源和資金分配方面進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃和有效的管理。

6.結(jié)束語

在協(xié)同創(chuàng)新背景下，科研管理部門還要在激勵機制上進(jìn)行大膽改革，比如競爭上崗機制就能夠激發(fā)有科研能力的教師發(fā)揮特長，比如給予物質(zhì)獎勵或職稱提拔來激發(fā)老師創(chuàng)作與國際接軌的高水平論文等等。高?？蒲薪逃齼?yōu)質(zhì)優(yōu)良的發(fā)展，關(guān)鍵在師資力量的壯大，這不僅僅在于老師自身師德修養(yǎng)的提高,也要綜合條件滿足，讓老師有激情，有夢想。