部編本初中語文教材自讀課文旁批設(shè)計初探

宋慧杰

2016年秋季發(fā)行并開始使用的“部編本”初中語文教材是義務(wù)教育階段的教材，這套新的教材的使用面已經(jīng)超過了70%，其覆蓋面還在擴(kuò)大，已成為名副其實的統(tǒng)編教材。

部編本初中語文教材較之人教版教材具有極其鮮明的特點(diǎn)，其中之一便是在教讀課文基礎(chǔ)上，加入了一定量的自讀課文，其意義是巨大的，對于此，陶行知先生曾說：“若不下水，只管在岸上讀游泳的書籍，做游泳的動作，縱然學(xué)了一世，到了下水的時候，還是要沉下去的?！倍谡Z文教學(xué)中，自讀課文就是在教讀課文之后的“水”，通常情況下，通過教讀課的錘煉，學(xué)生掌握了技能與方法，從而實現(xiàn)“自由下水”的狀態(tài)。從這種意義上來講，自讀課文的存在是非常有意義的，而在自讀課文的設(shè)計中，最大的亮點(diǎn)莫過于加入了旁批的設(shè)計。

一.部編本自讀課文旁批的設(shè)計意義

旁批就是在文章的旁邊做批語。源自于古代的批注閱讀，是古人一種讀書學(xué)習(xí)思考的方式。之前的語文教材中，閱讀的分類較為混亂，部編本教材改變了這種狀態(tài)，將課文分為“教讀”和“自讀”，體現(xiàn)了教育觀念的變革，實現(xiàn)了由教師“教”向?qū)W生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高了孩子們的自主性。自讀課文中，在旁批的提示與指引下，學(xué)生能夠進(jìn)行自我反思與深入探究，這乃是新舊教材跨越的成功點(diǎn)之一。

1.能夠優(yōu)化新晉教師的教學(xué)思路

在現(xiàn)代大的教育背景下，我國教師的教育水平參差不齊，很大程度上在于新晉教師的職前培訓(xùn)有所松懈，流于形式，新教師們沒有經(jīng)驗，也較少有科學(xué)的方案用來參考。備教材是教師教學(xué)能力必備的一點(diǎn)，雖然自讀課文很大程度上是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的反思能力，但是教師可以通過備教材的過程中去感受自讀課文中“旁批”的設(shè)計理念和思路，從而達(dá)到一定的指引方向的作用。部編本教材的編寫人員由三部分人員組成，一是學(xué)科專家，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯，先后經(jīng)過14 輪評審，100名基層特級教師提意見，最后才提交給教育部，因此新晉教師可以通過“旁批”的指引，對“教讀”課文起到舉一反三的作用。

2.能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)今社會快節(jié)奏的生活方式，很多人靜不下心認(rèn)真研究與學(xué)習(xí)，缺少深入鉆研的精神，自讀課文中“旁批”的設(shè)計，實際上開啟了“他助讀書”的模式，在旁批的指引下，能夠潛移默化的帶動學(xué)生進(jìn)行文本分析，同時也有助于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成。旁批來源于古人的“批注”，古人認(rèn)為讀書需要記錄，將讀書時的及時感想寫于文本旁做以批注，有利于對文本的反思，同時能夠回顧自己讀書時的體驗，這種讀書的習(xí)慣不無道理，很多名人大家一直在保持。這對于初中學(xué)生來講是很有必要的，在學(xué)生們進(jìn)行經(jīng)典閱讀過程中便可以深刻記錄自己的感受，避免快節(jié)奏網(wǎng)絡(luò)文化帶來的浮躁情緒，認(rèn)真靜下心來讀書思考，回歸書本，回歸筆墨。

二.對于部編本自讀課文旁批的反思

在自讀課文中加入了旁批，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與反思意識。王本華曾提到：“旁批的設(shè)置是為了給學(xué)生的自主閱讀適時地提供一些拐棍或引發(fā)一些思考?！毙づ鄸|也提到：“教學(xué)中理當(dāng)不能忽略這樣的課本資源?！笨梢娕耘嬖谝饬x是巨大的。作為提高初中生自學(xué)與反思能力手段，其存在應(yīng)該是動態(tài)生成而不是靜態(tài)呆滯的，是打開學(xué)生認(rèn)知的“路標(biāo)”，從目前的旁批來看，顯然是存在問題的。

1.旁批模式過于統(tǒng)一

部編本自讀課文的旁批設(shè)計是新教材的亮點(diǎn)之一，但其設(shè)計模式過于強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的實現(xiàn)性與學(xué)科本位的現(xiàn)狀，很難關(guān)注學(xué)生實際閱讀需求?！读锼鳌芬晃牟糠峙耘缦拢海ㄆ鸸P突兀，一下把讀者帶入特定的情境之中；這樣干凈洗練的語言應(yīng)仔細(xì)品味；這里直接寫“索”，有什么作用？）初中生對溜索較為陌生，不應(yīng)生硬提出知識性語言（仔細(xì)品味、有什么作用？體會字的精妙），補(bǔ)充背景，學(xué)生會更好融入，實現(xiàn)與文本之間的對話，根據(jù)知識點(diǎn)設(shè)計旁批，對于文章掌握有一定好處，但不應(yīng)使旁批模式固著于形式。

2.旁批語言過于簡短，不足以達(dá)到“路標(biāo)”效果

旁批設(shè)計主要目的是為了引導(dǎo)學(xué)生，起到“路標(biāo)”的作用，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維方式。部編本教材主要是從文章中好詞好句、寫作手法以及亮點(diǎn)處進(jìn)行旁批指引，寥寥數(shù)字，很難使學(xué)生把文本與實際聯(lián)系起來。（在《統(tǒng)一》中的旁批：怎樣理解“繁多是個謊言？”）就目前來看，旁批僅僅給學(xué)生提供了文本思路，并沒有其他太大的幫助，加之缺乏外延的背景材料加之教師的不重視，很難達(dá)到理想效果。

3.旁批缺少“以生為本”的自覺性

自讀課文中的旁批設(shè)計本意是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供“路標(biāo)”，但在實際的操作過程中，更多的是圍繞三維目標(biāo)的實現(xiàn)來進(jìn)行，當(dāng)然這對于學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)還是行之有效的，但對于學(xué)生長期的閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣上來看，還是有大幅度的可以進(jìn)步的空間。如在《列夫·托爾斯泰》中的（為什么用“低矮的陋屋”來比喻外貌？文中還有一些新奇的比喻，閱讀時注意體會其特別的效果）編者除了讓讀者注意比喻，而且是注意新奇的比喻，而大多數(shù)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)仍然是將“低矮的陋屋”比喻列夫·托爾斯泰的長相，很難注意到新奇的比喻，所以在進(jìn)行旁批設(shè)計時，應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的切實需求，以期達(dá)到最優(yōu)的自學(xué)效果。

三.對于部編本自讀課文旁批的改進(jìn)意見

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提到：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用……通過各種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！彪m然部編本教材在實踐中儼然還不是很成熟，但教師假如能注重課程的利用，那么在很大程度上就能夠幫助學(xué)生用好旁批，使旁批最大效果的發(fā)揮作用。同時，旁批的設(shè)計也應(yīng)該更加的注重科學(xué)性與系統(tǒng)性的統(tǒng)一，并且以學(xué)生的知識背景、生活背景為聯(lián)系，達(dá)到編者最初的意圖，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高。

1.旁批設(shè)計要貫穿以學(xué)生為中心的教育觀念

部編本自讀課文旁批的設(shè)計目的本身就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，將教讀課中教師講授的方法技巧等熟悉而后巧妙的運(yùn)用到自讀課文中，試圖達(dá)到舉一反三的效果，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“路標(biāo)”，2011版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提到：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考。”教師要真正的將學(xué)生置于主體地位，使學(xué)生與文本甚至作者達(dá)到對話，我們試圖達(dá)到在旁批的指引下，自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，并最終能夠脫離旁批，真正的使之內(nèi)化與學(xué)生本心。要試圖提高學(xué)生的批判思維，更要因地制宜的對文本進(jìn)行旁批設(shè)計，不應(yīng)流與統(tǒng)一形式，使學(xué)生為中心的教育觀念成為空話、套話。

2.旁批設(shè)計應(yīng)以學(xué)生實踐為出發(fā)點(diǎn)

理論源于實踐，并且最終要服務(wù)于實踐。這也是教學(xué)中較為重要的一點(diǎn)，我們培養(yǎng)的人才一定是能夠建設(shè)社會主義偉大事業(yè)的接班人，因此理論聯(lián)系實踐尤為重要，并且在2011版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的課程基本理念中就曾提到“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！边@就要求編者能夠?qū)⒅R點(diǎn)與學(xué)生的生活體驗相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有所思、有所想、有所感，最終能夠聯(lián)系起來，再將生活中的體驗返還到學(xué)習(xí)中來，正是在這樣的循環(huán)往復(fù)中，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的獲得。而這一前提首先需要編者能夠更加的注重旁批設(shè)計以學(xué)生實踐為出發(fā)點(diǎn)，也就是語文的實踐性，語文是實踐性很強(qiáng)的課程，要讓學(xué)生在鮮活生動又觸手可及的旁批中真正的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更加培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四.結(jié)語

總之，部編本自讀課文中的旁批設(shè)計起到了一個向?qū)ё饔茫菫榱溯o助學(xué)生更好的自學(xué)，當(dāng)然目前仍然有很多的不足，需要我們進(jìn)一步的磨合與改進(jìn)，但創(chuàng)新點(diǎn)仍然不可小覷，可以說部編本教材的出現(xiàn)，是一個新的時代，是教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”真正轉(zhuǎn)變的一個開始，是以學(xué)生為中心的教育觀念的一大進(jìn)步，將學(xué)生最大的個人潛能挖掘出來是所有教育工作者所希冀的，而這一目標(biāo)的實現(xiàn)，可能就是基于自讀課文旁批設(shè)計這一小步而開始的。