淺析農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)措施

徐伶俐

(安徽省六安市城北第二小學(xué) 安徽 六安 237000)

社會(huì)的變革引來(lái)了教育的改革，當(dāng)今教育改革的大潮中，熱點(diǎn)就是課堂教學(xué)創(chuàng)新，尤其是鄉(xiāng)村的語(yǔ)文教學(xué)。素質(zhì)教育要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，幫助我們優(yōu)化教學(xué)手段。然而農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀以及師資力量存在著一定的局限性，鄉(xiāng)村從一定程度上仍然是處于落后階段，經(jīng)濟(jì)的滯后，帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要場(chǎng)所。因此，教育者要正視當(dāng)今鄉(xiāng)村教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合出現(xiàn)的問(wèn)題，提出有針對(duì)性的解決策略。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存在的幾個(gè)弊端

1.1 學(xué)生養(yǎng)成教育被忽略。語(yǔ)言教學(xué)材料在每本書“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”,體現(xiàn)了教育的概念對(duì)學(xué)生的發(fā)展。教師可以在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但不能在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果里得出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,國(guó)家學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)沒(méi)有正確的指導(dǎo)。如寫作教學(xué),往往忽略了要求的姿勢(shì)和書寫姿勢(shì),把焦點(diǎn)放在解釋分析字形結(jié)構(gòu);只是寫正確,無(wú)論如何寫好。

1.2 中國(guó)教育政治化。是一本標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)教育范本。它在初高中學(xué)校教材有一個(gè)典型的反射,特別是在高中。第二,解釋和評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容體系,完全由機(jī)械、保守的制約教學(xué)參考書。如使用“通過(guò)選擇合適的教材,揭露和批判了選擇”類型的固定模式,異化從外圍到包裝文字甚至其深刻和豐富的內(nèi)涵。三是作文教學(xué)耀眼的政治道德泡沫掩蓋真相的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和精神的現(xiàn)實(shí)。寫太陽(yáng)要聯(lián)系到雨給它的溫暖。城市學(xué)生廣泛閱讀,農(nóng)村沒(méi)有閱讀資源,可以發(fā)現(xiàn),大腦,在成千上萬(wàn)的不同的例程,演講方式有大致相同的精神。

1.3 教師文本研究不深,閱讀指導(dǎo)不到位。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中是可能的。安排教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)科要求教學(xué),教學(xué)的思維方式一定要新穎,可選性大。閱讀教學(xué)就是從文本閱讀隨心所欲地去尋找自己想要的知識(shí),不注重教學(xué)章程的規(guī)定和研究,閱讀要有目的和層次,老師要對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)到。老師只講一個(gè)答案在課堂教學(xué),學(xué)生盲目地收獲談?wù)摳杏X(jué),教師激情,但學(xué)生漠不關(guān)心。

1.4 標(biāo)準(zhǔn)化的中國(guó)教育。語(yǔ)文考試的標(biāo)準(zhǔn)化考試,使學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)、情感消失了,只有一個(gè)“公式”被選中,失去了語(yǔ)言教育的人文內(nèi)核和藝術(shù)韻味,它在本質(zhì)上中國(guó)教育毒害的個(gè)性。這表現(xiàn)在很多方面,首先,從課堂教學(xué),注重知識(shí)、肢解和分裂,破壞美學(xué)意境的整體統(tǒng)一。第二,從試題的設(shè)計(jì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),完全放棄了審美原則的內(nèi)核和心臟。標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)字答案的選擇,使許多形式的語(yǔ)言表達(dá)差異只是異化的正確和錯(cuò)誤,錯(cuò)誤的是不同的,甚至造成語(yǔ)言失去豐富性和靈活性,這樣會(huì)導(dǎo)致青年學(xué)生發(fā)展的片面理性思維和阻礙的良好發(fā)展的審美情感和想象力。

1.5 學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。一些老師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自己探究，自己學(xué)習(xí)做題，就不在輔導(dǎo)學(xué)生，教師教學(xué)過(guò)程中學(xué)生有不懂的老師任然要對(duì)其輔導(dǎo)。不能讓學(xué)生半途而廢，要鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

2.如何解決鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面去努力

2.1 課改以來(lái),一切都是新的。創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)要求創(chuàng)新,創(chuàng)新教學(xué)方法,教育和教育之間的角色也要改變,無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)村,教師和學(xué)生必須面對(duì)真正的挑戰(zhàn)。新形勢(shì)下需要?jiǎng)?chuàng)新教育、發(fā)展,但在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中,特別是在農(nóng)村,這種情況是不樂(lè)觀的,我將把芒核這兩個(gè)多月的二年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)關(guān)于我遇到的教學(xué)情況和經(jīng)驗(yàn)。

2.2 更新教育理念。全面實(shí)施素質(zhì)教育來(lái)改變當(dāng)前條件的中國(guó)教育在農(nóng)村地區(qū),一開(kāi)始應(yīng)該提高理解中國(guó)語(yǔ)言教育,提倡新理念的中國(guó)教育。各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo),尤其是要更新教育觀念,將這種變化從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的深入,中國(guó)農(nóng)村教育在整個(gè)戰(zhàn)略應(yīng)該高度重視:心靈是提高國(guó)民素質(zhì),教師是不讓你失去自己的標(biāo)尺,是你的長(zhǎng)輩,老師是好朋友,是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,使語(yǔ)言課教學(xué)過(guò)程真正在農(nóng)村有寬闊的肩膀。

2.3 閱讀為主線。閱讀教學(xué)是教師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),教師和文本的對(duì)話。主體的“對(duì)話”是一個(gè)學(xué)生。閱讀是閱讀教學(xué)的主體環(huán)節(jié),課堂教學(xué)應(yīng)該解讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生閱讀為主要部門的課堂教學(xué)。要有明確的目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)和積極思想，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里熏陶自己，培養(yǎng)語(yǔ)言能力。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),合理利用現(xiàn)有的教師。我們應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),加強(qiáng)建設(shè)的語(yǔ)言教師提高中國(guó)的教育質(zhì)量，合理利用現(xiàn)有的教師,充分發(fā)揮現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì),利用現(xiàn)有的資源做出最大的貢獻(xiàn)。在教師的教學(xué)部分創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，適當(dāng)使用現(xiàn)有教學(xué)資源但不能濫用,同時(shí),語(yǔ)文教師在教師評(píng)價(jià)普通字詞也要做出標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,因此農(nóng)村語(yǔ)文老師教在平時(shí)的課程,一般不講普通話學(xué)生得不到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,第二,面對(duì)缺少教師,學(xué)校應(yīng)該引入專業(yè)的語(yǔ)文老師，以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

3.小結(jié)

總之，是時(shí)代的前進(jìn)和社會(huì)的發(fā)展，也是全社會(huì)對(duì)教學(xué)需求的提高，因而農(nóng)村語(yǔ)文教育現(xiàn)狀已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需要了，只有讓現(xiàn)狀改變才能滿足社會(huì)和的需要，農(nóng)村語(yǔ)文教師該當(dāng)為國(guó)家政策和社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，成為人民的教師，讓教育成為喚醒心靈的歡愉，讓學(xué)生從小對(duì)教育抱有熱情。