自主，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命活力

王春英

(福建省泉州臺(tái)商投資區(qū)張坂鎮(zhèn)蓮山小學(xué) 福建 泉州 362000)

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”新基礎(chǔ)教學(xué)理念像那清新的春風(fēng)吹遍了大江南北,又猶如春風(fēng)化雨,滋潤(rùn)了教師的心田。要“構(gòu)建自主、開(kāi)放、探究的學(xué)習(xí)方式”，“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，是那樣深入人心，受人歡迎。

課堂應(yīng)是充滿生命活力的課堂。教師走進(jìn)課堂的首要任務(wù)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生想學(xué)，愿學(xué)，樂(lè)學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生智慧的火花被點(diǎn)燃的時(shí)候，只有當(dāng)學(xué)生情感的閘門開(kāi)啟的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)想學(xué)，愿學(xué)。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)。在課本、教師、學(xué)生的相互對(duì)話中，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所感、所悟、所疑、所惑。問(wèn)題讓他們?nèi)ヌ幔瑔?wèn)題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩?/p>

1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到新課的學(xué)習(xí)中去

一個(gè)沒(méi)有激情的老師，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們充滿熱情地去學(xué)習(xí)？記得，教育學(xué)者顧泠沅曾在報(bào)告中說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@話表明：熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我注重把學(xué)生帶入課文中所描繪的社會(huì)和自然環(huán)境中，讓他們仔細(xì)品味，受到熏陶和感染。語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具，在每篇教學(xué)的開(kāi)始，我都用富有感情色彩的語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)“充滿激情的我”，從而引領(lǐng)孩子們度過(guò)那“激情燃燒的”課堂，如在教學(xué)《草原》一文時(shí)，我首先以騰格爾的一首《我的天堂》導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：騰格爾所指的天堂在哪里？為什么稱之為天堂？學(xué)生在音樂(lè)中想像了草原的風(fēng)光，我便自然地提出“你想象中的草原是什么樣的”這一問(wèn)題。然后，演示了大量的蒙古草原風(fēng)景圖。學(xué)生對(duì)這些圖片表現(xiàn)出了極大的興趣，都全神貫注地欣賞著。雖然我們的學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去實(shí)地參觀蒙古草原，但通過(guò)教學(xué)課件的演示，學(xué)生仿佛真的置身于茫茫草原之中了。當(dāng)學(xué)生陶醉于美景之中時(shí)，他們便自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中，鉆研課文。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要用自己的身心去影響學(xué)生，用自己的激情去誘發(fā)學(xué)生的激情，用自己的熱情去感染學(xué)生，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，使學(xué)生老師與文本之間進(jìn)行真正的對(duì)話。

2.搭設(shè)舞臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)

葉圣陶先生說(shuō)：“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽(tīng)講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講解?！闭n文課堂教學(xué)，教師應(yīng)搭設(shè)一個(gè)舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都成為演員，在課堂這個(gè)舞臺(tái)上活動(dòng)起來(lái)，而不能讓課堂只成為老師和幾個(gè)學(xué)生的舞臺(tái)。教學(xué)《和時(shí)間賽跑》一課時(shí)，全體學(xué)生在認(rèn)真通讀課文的基礎(chǔ)上，他們提出了很多問(wèn)題，我和學(xué)生們共同整理了三個(gè)關(guān)于課文內(nèi)容的問(wèn)題：①“我”為什么要和時(shí)間賽跑？②“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果如何？③通過(guò)和時(shí)間賽跑，“我”明白了什么？為了更好地理解課文內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自讀自悟，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)、研究討論的方式，去解決這些問(wèn)題?？吹剿械膶W(xué)生都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生采用抓住重點(diǎn)詞句朗讀，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)課文的理解，并說(shuō)出自己真實(shí)的想法與感受。于是，學(xué)生們明白了，時(shí)間是寶貴的，和時(shí)間賽跑就會(huì)獲得成功，然后我設(shè)計(jì)了一分鐘的和時(shí)間賽跑的活動(dòng)：讓學(xué)生選擇自己最喜歡的文段讀一讀。短暫的一分鐘后，讓學(xué)生交流一下剛才的一分鐘的實(shí)踐情況，結(jié)果，有的一分鐘讀了近300字，有的只讀了不到100字。通過(guò)這種親身實(shí)踐與體驗(yàn)，學(xué)生與作者產(chǎn)生了情感上的碰撞，領(lǐng)悟到和時(shí)間賽跑的樂(lè)趣。

3.讓生活融入教學(xué)，讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)樂(lè)趣

“生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說(shuō)是無(wú)窮無(wú)盡的教育資源。一旦教師將生活中的教育資源與書(shū)本知識(shí)融合起來(lái)，學(xué)生就有可能會(huì)感受到書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與作用，就有可能會(huì)深深意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價(jià)值，就有可能會(huì)增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就有可能不再是一項(xiàng)枯燥無(wú)味必須要完成的任務(wù)，而是一種樂(lè)在其中的有趣的活動(dòng)了?！闭菑倪@個(gè)意義上講，教師在任何備課活動(dòng)中，都不妨仔細(xì)地去思考一下學(xué)生在有關(guān)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)生活中那些經(jīng)驗(yàn)可以作為本次教學(xué)的鋪墊，讓學(xué)生從事那些實(shí)踐活動(dòng)可以強(qiáng)化對(duì)這些知識(shí)的掌握，等等。學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，讀身邊的語(yǔ)文，探尋大自然的奧秘，獲得合作的樂(lè)趣，生活融入甚至成為課堂教學(xué)。

4.及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

課堂中，教師如何對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)待那些中下等生，稍不適往往就會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。一旦失去自信心，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)降低，當(dāng)然提不起學(xué)習(xí)興趣了。所以，教師要積極參與作表率，為學(xué)生吶喊、加油、助威，抓住時(shí)機(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)的掌聲、老師的贊揚(yáng)、小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。努力創(chuàng)造條件讓他們?cè)谡n堂上獲取成功，每個(gè)人都能嘗到成功的喜悅，這樣才能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂活起來(lái)。對(duì)待優(yōu)等生，我一般都給予他們比較高的期望，說(shuō)得好，我會(huì)說(shuō)：“你的看法很獨(dú)特！”而對(duì)于那些中差生，我會(huì)鼓勵(lì)他們多舉手，如果他們站起來(lái)回答正確了，我會(huì)帶頭給他們鼓掌，或者伸出大拇指對(duì)他豎一豎，讓他知道老師很滿意，他們哪怕回答有錯(cuò)誤，也不去批評(píng)，而是鼓勵(lì)他們?cè)傧胂?，用微笑或眼神去支持。諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生時(shí)刻感受到自己在進(jìn)步。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學(xué)生的一段生命歷程。同時(shí)，每一堂課都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。理想課堂就是磁力、張力、活力的和諧，她能用知識(shí)激活知識(shí)，用生命激揚(yáng)生命，用心靈激動(dòng)心靈，用人格激勵(lì)人格；理想課堂能透過(guò)活潑的氛圍、活躍的思維和活生生的教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)處不見(jiàn)鮮活的生命在律動(dòng)、在交融、在成長(zhǎng)，無(wú)時(shí)不見(jiàn)活靈的智慧在閃現(xiàn)、在流動(dòng)、在煥發(fā)異彩。

在語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的真正主人，正確處理好各種關(guān)系，使學(xué)生學(xué)得有滋有味、有聲有色，我們的語(yǔ)文課堂就能充滿活力，也才能真正落實(shí)新課改的實(shí)施。