高中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律

何麗梅

(廣西壯族自治區(qū)藤縣第二中學(xué) 廣西 藤縣 543300)

在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞這個(gè)知識(shí)板塊，教師有教師的安排，學(xué)生也有學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯規(guī)律，而教師要想取得良好的教學(xué)效果，就要探究學(xué)生學(xué)習(xí)的思維規(guī)律，把內(nèi)容的設(shè)置安排的和學(xué)生的學(xué)習(xí)思維規(guī)律一致，才能收到事半功倍的良好效果，反之，會(huì)費(fèi)力不討好，功夫不小，收益會(huì)大打折扣。

1.合理安排環(huán)節(jié)順序

詩(shī)歌鑒賞這一部分主要內(nèi)容有四塊：形象，語(yǔ)言，表現(xiàn)技巧，主題內(nèi)涵。有的老師一插手就開(kāi)始給學(xué)生講主題內(nèi)涵這一部分，課備的相當(dāng)詳實(shí)充分，ppt課件做的也是形象生動(dòng)，涉及到的內(nèi)容非常豐富。但我仔細(xì)看看了這一部分，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，那就是在這一部分，這位教師所涉及到的內(nèi)容已上升到了綜合的程度，那么何為綜合的程度？比如，他肯定涉及到舉例子，即在一首詩(shī)中，為了講主題，他不得不涉及到詩(shī)中關(guān)于形象、關(guān)于語(yǔ)言、關(guān)于技法的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好的理解主題，且能給主題分類(lèi)，他不可能為了講主題而講主題，而是要借助形象、語(yǔ)言、技巧等來(lái)讓學(xué)生更好的理解主題。而這些分項(xiàng)的內(nèi)容學(xué)生還沒(méi)涉及到，若一下子集中在一起講，就讓學(xué)生感到既混亂又陌生。本來(lái)老師是要給學(xué)生講清主題這一方面理解和分類(lèi)，但若用一些學(xué)生根本就不懂的術(shù)語(yǔ)和相關(guān)知識(shí)來(lái)講解，那學(xué)生又怎么能搞明白呢？結(jié)果只能一知半解，做夾生飯。因此，要合理安排所講內(nèi)容的邏輯順序，參照學(xué)生的思維規(guī)律。那么，怎樣才算合理安排相關(guān)的知識(shí)順序呢？我認(rèn)為應(yīng)該先分后總，即先把形象給大家結(jié)合詩(shī)歌講解透，讓學(xué)生讀懂詩(shī)歌的解讀密碼，接下來(lái)就是語(yǔ)言的風(fēng)格，然后是技法，最后結(jié)合這三方面的內(nèi)容來(lái)講解主題的分類(lèi)。這樣學(xué)生分塊深入理解了相關(guān)知識(shí)，又能根據(jù)相關(guān)知識(shí)把難以理解的詩(shī)歌主題搞明白，可謂借力打力，事半功倍。

2.詩(shī)詞形象的總分處理

凡事有規(guī)律，而教學(xué)規(guī)律也要遵循教學(xué)中的認(rèn)知規(guī)律。詩(shī)歌中的形象紛繁復(fù)雜，而且學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的形象也是一知半解，因此，在這一部分的講解中，教師要講策略。我在處理這一部分的時(shí)候，沒(méi)有像有些老師那樣一上來(lái)就把詩(shī)歌的意象分類(lèi)，而是先以例子的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的多個(gè)意象，我認(rèn)為意象就是學(xué)生破解詩(shī)歌的密碼，首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌形象有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。我通過(guò)例子讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到浮云、燕子、梧桐、月亮、楊柳、菊花、荷花、丁香、鴛鴦、鷓鴣、杜鵑、蟬、青松、大雁、雨等所蘊(yùn)含的特定含義。每一種意象都蘊(yùn)含著固定的情誼。例如，明月，詩(shī)人往往用明月來(lái)表達(dá)想思想懷遠(yuǎn)的情感。月亮，是故鄉(xiāng)的象征，是游子思鄉(xiāng)最痛徹心扉的見(jiàn)證。除此之外，海上生明月，天涯共此時(shí)。明月還是思念的見(jiàn)證。在這里，我就不一一贅述了，把詩(shī)歌的意象給學(xué)生們介紹完之后，我這才引導(dǎo)學(xué)生自主分類(lèi)。意象分類(lèi)，也能鍛煉學(xué)生的能力，他們能通過(guò)對(duì)意象的分析理解，發(fā)現(xiàn)一些意象之間的共性，發(fā)現(xiàn)詩(shī)人抒發(fā)一類(lèi)情感習(xí)慣高頻率運(yùn)用幾個(gè)意象，這就是他們給意象分類(lèi)的依據(jù)。這樣由分而總，由感性到理性的歸納和提煉總結(jié)，恰恰是對(duì)學(xué)生分析綜合能力的鍛煉和檢驗(yàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我本著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由分而總，由簡(jiǎn)而難，由直觀到抽象，讓學(xué)生地詩(shī)歌中的意象有了深入而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。反觀我的同事，他恰恰本末倒置，他是直接省掉了前面看似無(wú)用的分，取而代之的是直接給學(xué)生分類(lèi)，這樣就讓學(xué)生少了直觀認(rèn)識(shí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生也就被動(dòng)的接受老師分的這個(gè)類(lèi)，可這個(gè)結(jié)果，不是學(xué)生靠自己的認(rèn)知能力總結(jié)歸納出來(lái)的，其能力沒(méi)有得到鍛煉，說(shuō)的直白一些，學(xué)生只是老師一個(gè)傾倒詩(shī)歌鑒賞知識(shí)的對(duì)象，而置學(xué)生的能力鍛煉于不顧，這是很不可取的。

3.分久必合的綜合運(yùn)用

在把詩(shī)歌各個(gè)分塊知識(shí)講解透徹之后，就需要把這些分項(xiàng)綜合起來(lái)加以運(yùn)用了，這也是詩(shī)歌鑒賞的終極境界。在這個(gè)過(guò)程中，我找到了一個(gè)串聯(lián)這些分塊知識(shí)的線(xiàn)索，那就是分析和理解主題，揣摩作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。這一點(diǎn)就需要綜合詩(shī)中多種元素多個(gè)知識(shí)板塊，來(lái)進(jìn)行綜合的分析和理解。例如，(1)解析詩(shī)題，初步把握詩(shī)詞內(nèi)容。詩(shī)詞的題目通常會(huì)對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行透露，這會(huì)對(duì)詩(shī)歌的鑒賞提供很大的幫助。比如說(shuō)，通過(guò)題目《春夜別友人二首》可知這是一首送別詩(shī)，還有《詠懷古跡》中“詠”及“古跡”則是能夠說(shuō)明這首詩(shī)是一首懷古詩(shī)。再比如說(shuō)，進(jìn)行《觀書(shū)有感》的賞析時(shí)，僅通過(guò)詩(shī)面進(jìn)行分析，就以為是對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)，但是通過(guò)題目進(jìn)行分析，就能夠?qū)χ行乃枷脒M(jìn)行分析了，把源頭活水比作學(xué)習(xí)，只有不斷地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能夠不斷的進(jìn)步。(2)知人論世，了解詩(shī)詞寫(xiě)作背景。在進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞的時(shí)候，一定要知人論世，只有這樣才能夠正確地把握詩(shī)詞中的情感，所以說(shuō)應(yīng)該對(duì)詩(shī)人的生平、思想、生活的背景還有平時(shí)進(jìn)行創(chuàng)作的不同風(fēng)格進(jìn)行分析了解。掌握詩(shī)詞作者的背景，在進(jìn)行詩(shī)詞的賞析時(shí)可以有很大的幫助。這就需要教師能夠在日常的教學(xué)中，對(duì)詩(shī)人的背景生平進(jìn)行介紹，使學(xué)生不斷地積累，擁有豐富的知識(shí)。與此同時(shí)，一定要督促學(xué)生及時(shí)做好筆記，對(duì)于閱讀時(shí)遇到的詩(shī)人的事跡進(jìn)行積累。比如說(shuō)，在辛棄疾的時(shí)代，他是主張抗擊金朝，想要收復(fù)中原地區(qū)，但是難以被重用，因此通過(guò)《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》進(jìn)行了情感的抒發(fā)。詩(shī)歌是詩(shī)人進(jìn)行自己情感發(fā)泄的一個(gè)載體，所以說(shuō)一定要清楚作者的生活背景還有生平的事跡，才能夠了解詩(shī)人的思想與情感，從而準(zhǔn)確地對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行解讀。(3)找準(zhǔn)詩(shī)眼，準(zhǔn)確練取詩(shī)詞主旨。詩(shī)人在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，通常會(huì)進(jìn)行煉字，也就是說(shuō)詩(shī)詞中最為傳神的字詞，也就是我們常說(shuō)的詩(shī)眼。這樣能夠更為準(zhǔn)確地找出詩(shī)詞的中心思想，使得學(xué)生在進(jìn)行獎(jiǎng)賞的時(shí)候更為方便容易。

總之，高中詩(shī)歌鑒賞是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生切不可割裂的學(xué)一某一塊知識(shí)，也不能不遵循相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)律而安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既要靈活機(jī)動(dòng)，又要扎實(shí)訓(xùn)練，在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，既要夯實(shí)基礎(chǔ)，又要提升學(xué)生的鑒賞能力，這應(yīng)該是詩(shī)歌鑒賞不變的方向。