不要讓初中語文課堂成為學(xué)生受折磨的所在

胡朝輝

(廣西壯族自治區(qū)藤縣第二中學(xué) 廣西 藤縣 543300)

在初中語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的老師受歡迎，有的老師卻讓學(xué)生很反感，我也做了深入的調(diào)查，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)受歡迎的老師課堂氣氛都比較輕松活潑，學(xué)生在這樣的課堂學(xué)習(xí)，快快樂樂的就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。我開時反思，一定要和學(xué)生和諧相處，讓學(xué)生在快樂輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，不讓我的課堂成為學(xué)生受煎熬的所在。

1.讓課堂成為學(xué)生展示自我能力的舞臺

初中語文學(xué)習(xí)，是綜合學(xué)習(xí)，況且，語文也是一門集多種能力為一身的學(xué)科，要想讓學(xué)生喜愛語文，要想讓學(xué)生在語文課上不被折磨，就要創(chuàng)造機(jī)會讓語文課堂成為展示學(xué)生展示多種能力的舞臺。例如，為了讓學(xué)生學(xué)好語文，我組織了多種小型比賽，比賽內(nèi)容五花八門，大多是一節(jié)課結(jié)束，有小型硬筆書法比賽，有課本劇表演比賽，有詩歌朗誦小型比賽，還有課外延伸讀書交流活動等等。在這些活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大地激發(fā)，他們沒有想到，原來語文竟然這莫有趣。尤其是在課本劇表演這個活動，學(xué)生們得到了很好的鍛煉，他們所參照的課文是《我的叔叔于勒》。前期準(zhǔn)備工作很繁忙，各小組忙著確定演員，演員忙著記臺詞，忙著設(shè)計(jì)動作語言，還有的忙著找服裝，找道具。演出開始，講臺就是舞臺，舞臺就是小說里的碼頭和船。幾位演員，站在講臺上，面向下面的同學(xué)，很深情，很迫切的表達(dá)著對那位未曾謀面的親人的期盼。演員們很入戲，臺下沒有一位同學(xué)嬉笑打鬧。情節(jié)繼續(xù)延伸，終于，于勒出場了，蓬頭垢面，腰背佝僂著，演得非常到位，臺下同學(xué)都被驚到了，尤其是當(dāng)知道這個落魄的水手就是他們?nèi)找古瓮挠诶帐迨宓臅r候，父親和母親扮演者的臉上竟然真的浮現(xiàn)出厭棄和鄙夷的神色，而里面的我則走近于勒，仔細(xì)而深情的凝望，并給了小費(fèi)，臺下有的女生竟然落淚了。這樣的演出得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，他們用掌聲傳達(dá)著對語文課的喜愛，我敢說，他們得到的是快樂，絕對不是折磨。

2.教師做傳達(dá)友善和快樂的使者

初中語文課應(yīng)該是富有感情的，而語文老師更應(yīng)該是傳達(dá)友善和快樂的使者。我以前有一種錯誤的認(rèn)識，那就是要讓學(xué)生怕自己，否則學(xué)生上課就不好控制紀(jì)律。只有學(xué)生怕自己，才能給學(xué)生以震懾，所以，我曾經(jīng)整堂課整堂課的繃著臉，不茍言笑，只要學(xué)生有一點(diǎn)小錯誤，馬上疾言厲色的給予批評。這樣堅(jiān)持了一段時間，學(xué)生在課堂上嚇得大氣不敢出，生怕犯個小錯就挨我的狠批。課堂紀(jì)律是控制住了，但學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率并沒有什么起色，反而學(xué)生變得很不愿意上我的課，私下打聽了一下，他們說，上語文課太嚇人了，那哪是上課啊，簡直是要命。我們都被嚇得不敢動，不敢說。我一聽真是有點(diǎn)生氣，我有那么可怕嗎？不過我也開始反思自己，嚇住學(xué)生不是目的，讓學(xué)生學(xué)好語文才是目的。我得改變一下策略，我要先讓他們接受我而不是怕我逃避我。于是，我改變了策略，扔掉自己以前嚴(yán)厲的假面具，取而代之的是和藹可親和活潑可愛，多跟學(xué)生聊天，多了解學(xué)生，深入學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生一起做游戲，在課堂活動中，我也積極參與，在這個過程中，我傳達(dá)給學(xué)生的信息是友善快樂，他們就像一面鏡子，馬上也回報(bào)我以友善和歡樂。我改變評價方式，口袋里總是裝一些糖，當(dāng)學(xué)生上課回答問題答對了，我就趕緊獎勵他們一顆糖，如果錯了，我也不再像以前一樣那么疾言厲色的去批評，而是換了一種方式，要么唱個歌，要么給大家講個笑話，再或者自己選擇一種方式記住相應(yīng)的知識點(diǎn)。這樣我發(fā)現(xiàn)了根本性的改變，學(xué)生們開始喜歡我，同時更喜歡語文課了，課堂上，他們很注意聽講，也沒有人故意搗亂調(diào)皮，原來不繃著臉，反而能收到如此良好的課堂效果，真是不可思議。

3.用詼諧幽默的語言，指出學(xué)生的不足，尊重學(xué)生的自尊心

人們常說，好孩子是夸出來了。這話一點(diǎn)不假，語文課上，有些調(diào)皮的男孩子總是丟三落四，或做小動作，嚴(yán)厲的老師就會聲色俱厲的嚇唬，一嚇唬，就影響師生的情緒，課堂教學(xué)就會陷入僵局，因此，教師要學(xué)會巧妙的運(yùn)用語言，詼諧幽默的指出學(xué)生的不足，保護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣學(xué)生在內(nèi)心里才會尊重老師，感情上才會和老師更親近，這更是一種深層次的情感交流。例如，有一位男生在上課的時候沒帶筆，自己也不向別人借一只，就那么懶洋洋地趴在桌子上，我一問他，他還振振有詞的說：“我沒有筆！”我笑了笑，說：“學(xué)習(xí)如打仗，你的筆就好比是槍，沒有槍，你可就慘嘍！”他一聽，連立刻就紅了，趕忙歪頭向旁邊的同學(xué)小聲的說：“哎，借我支槍！”其他同學(xué)聽了，紛紛哈哈笑起來。這樣的小事很多，教師如果注意和學(xué)生交流的方式，漸漸的，學(xué)生在課堂上會努力的學(xué)習(xí)，他知道你是欣賞他的，不挖苦他，不傷害他的自尊，這本身就是一種對他的格外尊重，有了這樣的情感交流，學(xué)生還有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？

總之，語文課堂中的任何教學(xué)活動，都離不開師生之間的互動。正確地認(rèn)識課堂教學(xué)中的師生互動，努力探索語文教學(xué)互動的有效途徑，是當(dāng)前新課程語文課堂教學(xué)所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的基本變革。新課標(biāo)給我們語文教師一個廣闊的教學(xué)空間，讓我們對教材的處理可以盡情地發(fā)揮，但作為語文教師，深入探討文本，拉近教材和學(xué)生之間的距離，才能更好地了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，產(chǎn)生師生之間的情感交流，在互動中更好地促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。