矯正學(xué)生品德不良的基本原則

張志林

(青海省大通縣良教鄉(xiāng)白崖完全小學(xué) 青海 大通 810100)

學(xué)生的品德不良是指學(xué)生經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則，有的已處于犯罪邊緣和有一定的犯罪水平。雖然品德不良時違反犯罪的前奏與信號，但會不會有品德不良發(fā)展到犯罪犯法，就要取決于學(xué)生本人、家庭、學(xué)校和社會等多方面的努力。由于學(xué)生的人生觀、道德觀和法紀(jì)觀正處于初步形成階段，所以學(xué)校教育就顯得尤為重要。我在二十幾年的教育教學(xué)實踐中，逐步摸索到矯正品德不良必須遵循下面幾個基本原則。

1.滿腔熱情，正確對待

滿腔熱情，真心誠意的去幫助品德不良的學(xué)生，這是對教育者的起碼要求，只有這樣才能動之以情，曉之以理。這就要求我們首先在思想上正確對待他們的缺點和錯誤。做到不嫌棄部分老障，消除師生之間的隔閡，其次，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)對他們的信任和希望，鼓勵他們的每一點進(jìn)步。第三，教育者應(yīng)當(dāng)在生活上關(guān)心和幫助他們確實解決他們在生活中遇到的困難。

應(yīng)當(dāng)看到，這些學(xué)生同樣具有一般人的心理因素，同樣期望在犯錯誤時得到人們的諒解。同樣希望做一個好學(xué)生，同樣希望得到他的尊重，這正是我們工作的入手點。因此，絕不能認(rèn)為他們是無法幫助和教育的，即使抱有試試看的僥幸態(tài)度，也是不對的，應(yīng)當(dāng)相信他們是能夠教育好的，下決心誠心誠意的去幫助他們。發(fā)現(xiàn)他們的積極因素再壞的學(xué)生也有優(yōu)點，只要加以引導(dǎo)，矯正其不良品德是完全可能的。

2.消除疑懼，尊重人格

消除不良學(xué)生的疑懼心理與對立情緒，尊重這些學(xué)生的人格是取得他們的信任而團(tuán)結(jié)他們的主要途徑。由于品德不良的學(xué)生經(jīng)常受到教師，家長的責(zé)罵和批評以及他人的嫌棄，歧視，使其心靈受到很大的損害，往往心虛而敏感，對老師和同學(xué)也充滿了戒心和敵意。要想矯正他們的錯誤，就必須首先使他們消除心理上的疑懼和對立情緒，如直接了當(dāng)?shù)母嬖V他們部分老丈，一切從頭開始。教師帶頭尊重，關(guān)心和他幫助他們，并教育同學(xué)們正確對待和關(guān)心幫助他們，只有這樣才能使他們確實感到自己沒有被老師和同學(xué)們所拋棄。同時，也只有這樣才能逐步培養(yǎng)和激發(fā)他們的自尊心，啟發(fā)他們積極的進(jìn)行思想斗爭，自己教育自己。

3.嚴(yán)格要求，說服鼓勵

在堅持對這些學(xué)生嚴(yán)格要求，不姑息遷就的同時，也要堅持多引導(dǎo)，多鼓勵，充分說明說理，尊重他們的自尊心，這樣才能使他們的在嚴(yán)格遵守各種規(guī)章制度，培養(yǎng)良好習(xí)慣的同時，不感到自己是不得已被迫這樣做的，從而認(rèn)識的教師，學(xué)校對自己如此嚴(yán)格要求的一片苦心，進(jìn)而逐步養(yǎng)成守紀(jì)律，聽指揮的好習(xí)慣。

4.抓住時機，因勢利導(dǎo)

在對品德不良學(xué)生進(jìn)行幫助教育的過程中，我們必須認(rèn)識到他們的轉(zhuǎn)化總要有一個過程，要求過高，過快或是他們一下子達(dá)不到要求而產(chǎn)生厭煩，抵觸和消極悲觀的情緒與速不達(dá)。但在另一方面，這一轉(zhuǎn)化過程又有許多教育時機不容我們錯過。

5.重視反復(fù)，經(jīng)常督促

在品德不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中，常常會出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象，比如在轉(zhuǎn)化初期，當(dāng)以前的小伙伴進(jìn)行引誘或威脅時，當(dāng)轉(zhuǎn)化后偶爾又犯錯誤時，當(dāng)聽到一些人的諷刺挖苦時，當(dāng)他們個人想法和要求沒有實現(xiàn)時，當(dāng)他們受到批評時，甚至當(dāng)他們受到夸獎時，反復(fù)都可能出現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)看到出現(xiàn)反復(fù)是正常的，不足為怪，因為他們的不良品德并不是一兩天形成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果，因而對他們不良品德的矯正也不能一蹴而就，特別是在轉(zhuǎn)變初期，他們往往很難抵制多年形成的惡習(xí)，但是我們必須認(rèn)真對待所出現(xiàn)的反復(fù)，因為它真實地表現(xiàn)了他們的認(rèn)識水平，思想方法和性格特點。反映了他們頭腦中積極因素與消極因素的斗爭，從而使我們能夠更好地從實際出發(fā)，提高教育水平。相反，如果出現(xiàn)的反復(fù)沒有受到重視，將使他們很快恢復(fù)了原有的錯誤水平，出現(xiàn)大的倒退。

6.考慮差異，區(qū)別對待

教育者應(yīng)當(dāng)看到矯正品德不良學(xué)生工作的復(fù)雜性，看到他們既有很多共性的東西，也存在著許多差異，這樣在對他們的不良品德進(jìn)行矯正時，就應(yīng)當(dāng)考慮他們的個別差異，分析他們的失足原因及道德品質(zhì)諸方面不良心理的特點，一把鑰匙開一把鎖，有的放矢的教育他們，比如首先弄清他們的失誤原因，失足類型失足歷史，失足程度及他們的活動能力，興趣愛好，性格特征，性格習(xí)慣和家庭影響等不同情況選擇不同的教育方式，采取不同的教育方法。對尚未形成不同行為習(xí)慣的學(xué)生，立足于拉，創(chuàng)造條件讓其不良習(xí)慣不能得到強化，以把落水已久的學(xué)生挽救上來。

7.提高認(rèn)識，著眼實踐

要想真正徹底地糾正學(xué)生的不良品德，光靠外部的力量是不行的，而且即使他們膚淺的認(rèn)識了自己的問題，也是不夠的我們知道，在人的心理過程中，知、情、意，行是統(tǒng)一的，其中知——即對事物的認(rèn)識，看法是最基本的東西，也就是說，一個人對事物的認(rèn)識決定了它的相應(yīng)的情感以及他為達(dá)到目的而采取的行動。同樣，對于不良品德來說也是這樣，錯誤的道德情感和道德行動，最終都源于錯誤的道德認(rèn)識。因此，矯正學(xué)生的不良品德必須從糾正他們的道德認(rèn)識入手，提高他們的認(rèn)識，幫助他們認(rèn)識錯在哪里，是什么思想支配的。另外，學(xué)生的不良品德是在實際生活中形成的，而且多數(shù)已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，糾正了他們的錯誤認(rèn)識，進(jìn)而還應(yīng)當(dāng)讓他們加強實際鍛煉，吸收他們參加各種有益的活動，給他們創(chuàng)造更多的機會，并及時對他們參加的實踐活動給予總結(jié)評定。

8.密切配合，共同教育

品德不良問題的原因，如前面所分析，不單是來自學(xué)生本人的主觀因素，客觀環(huán)境中的不良影響因素也不容忽視。因此，對學(xué)生不良品德的糾正也必須依靠家庭，學(xué)校，社會等各個方面的密切配合，一環(huán)扣一環(huán)，不推卸，不脫節(jié)，才能創(chuàng)造出有利于他們改正錯誤和健康成長的良好環(huán)境。