初中道德與法治課堂上小組合作學(xué)習(xí)的問題及對策

尹先燕

(貴州省福泉市第二中學(xué) 貴州 福泉 550500)

1.道德與法治課堂上合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.1 缺乏完整體系，流于形式化。在一些中學(xué)政治課堂中，教師為了順應(yīng)時代的潮流，將合作學(xué)習(xí)方式引入課堂當(dāng)中，將道德與法治這一專題采用合作教學(xué)方式進行教學(xué)，但是教師沒有經(jīng)過大量的實踐與研究學(xué)習(xí)，在實施性上缺乏一套完整的關(guān)于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)體制，導(dǎo)致教師在課堂上安排完學(xué)生討論之后，仍是按照教學(xué)方案，灌輸給學(xué)生知識點，不能對學(xué)生的討論和結(jié)果進行有效地評價和指點，合作教學(xué)流于形式。

1.2 教師對內(nèi)容設(shè)置不夠合理。對于道德與法治這一部分的學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)，幫助他們形成對權(quán)利和義務(wù)的初步正確價值觀，因此，這一部分最好的學(xué)習(xí)方法就是教師準(zhǔn)備合適的案例，讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀案例的材料，提出自己的見解，反復(fù)討論，最終得出一個大家普遍認可的結(jié)論。但是有些教師在小組合作教學(xué)中往往看不到這一點，討論的主題反而是一些基礎(chǔ)知識，學(xué)生的興趣不高，就算最終有討論結(jié)果，價值也不大；又或者教師所舉的案例，材料過于陳舊，已經(jīng)與現(xiàn)實脫節(jié)，不適宜拿到課堂中作深刻討論，學(xué)生對其提不起興趣來討論。

1.3 教師評價不到位。合作教學(xué)方法是一種新的教學(xué)方法，是通過小組討論學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生發(fā)言也是代表整個小組的意見，但是學(xué)生發(fā)言時，往往都是以個人角度回答問題見意，似乎這些內(nèi)容全都是他一個人思考的結(jié)果，體現(xiàn)不出小組成員們都貢獻了哪些智慧，教師在對小組進行評價時，往往會單單表揚小組代表，這樣會傷害小組內(nèi)其他成員的積極性，削弱了小組內(nèi)的凝聚力，教師不當(dāng)?shù)脑u價將直接影響學(xué)生對于小組討論學(xué)習(xí)的定位，向著以個人為中心的方向發(fā)展；同時教師也不會了解小組內(nèi)討論的過程，沒有關(guān)注到組內(nèi)成員具體的學(xué)習(xí)情況，無法對更多的學(xué)生進行有用的評價，削弱了合作學(xué)習(xí)的效果。

2.道德與法治課堂上合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀改進對策

2.1 科學(xué)分配成員，明確任務(wù)分工。在進行合作學(xué)習(xí)之前，教師可以基于自己對學(xué)生的了解合理分配成員，將平時比較積極活躍的學(xué)生分配到不同的小組，將性情比較平穩(wěn)、內(nèi)向的學(xué)生也適當(dāng)?shù)胤珠_，讓組內(nèi)容納更多不同性格的學(xué)生，給學(xué)生機會去學(xué)習(xí)和不同性格的同學(xué)建立友誼，實現(xiàn)他們的互相學(xué)習(xí)和優(yōu)勢互補；同時給每個組設(shè)置一個紀(jì)律組長，負責(zé)組織和集合小組成員，有利于節(jié)約課堂時間和維護課堂秩序；為了最大限度地活躍每一位學(xué)生的積極性，必須讓每位學(xué)生都擔(dān)負起組內(nèi)的職責(zé)，因此，將道德與法治課堂分為不同的版塊，小組成員一人負責(zé)一部分，讓學(xué)生在組內(nèi)的角色有不同變化，使每個成員都能最大限度地發(fā)揮自己的智慧與能力。

2.2 合理選擇案例，層層遞進。合作學(xué)習(xí)要最大限度地激發(fā)學(xué)生的討論興趣，因此在準(zhǔn)備案例材料時，教師要花功夫去篩選那些既包含豐富議題又貼近當(dāng)下實際生活的內(nèi)容，比如“給老年人讓座”“使用共享單車”等，讓學(xué)生有充足的時間對當(dāng)下出現(xiàn)的事件進行思考，通過小組之間的討論，最終形成比較完整的看法，在讓學(xué)生收獲關(guān)于道德與法治的知識點的同時，也為中學(xué)生的日常行為提供了正面參考。在設(shè)置課堂問題時，教師要合理地安排題目順序，做到由簡到難，產(chǎn)生層層深入的效果，學(xué)生的思考逐步深入，進入最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.3 教師給予適當(dāng)、積極的教學(xué)評價。在開放性課堂中，教師要發(fā)揮好課堂中的主導(dǎo)作用，對學(xué)生們出現(xiàn)的各種問題即時給予指導(dǎo)，形成互動高效的教學(xué)課堂氛圍；教師在小組內(nèi)進行討論時，要走入他們當(dāng)中，深入了解每個小組的討論方式和內(nèi)容，對于他們之間出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，對他們的思路進行指引，從而得出更多有益的結(jié)論。在課堂上，有些小組過于活躍，教師就要走進去把控住小組氣氛，拋給他們更多需要解決的問題，讓他們把精力放在討論問題上，而對于過于沉默的小組，教師也要幫助學(xué)生敞開心扉，讓他們大膽發(fā)言。在進行小組結(jié)果的匯報時，教師要對整個小組進行評價，小組內(nèi)成員為小組努力貢獻多的，教師也要提出表揚，給予肯定，這樣有利于促進學(xué)生積極思考。

2.4 采用競爭機制，增強學(xué)生之間的凝聚力。隨著教育改革的深入，多種教學(xué)方法開始在我國興起，小組合作教學(xué)法以其獨有的優(yōu)勢受到眾多教師的青睞。初中道德與法治教師在教學(xué)中，通過將學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不同，分成若干個學(xué)習(xí)小組，然后讓他們以小組為單位，通過合作互助，來共同完成教學(xué)任務(wù)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作觀，還能激發(fā)其探究意識和創(chuàng)新精神，更增強了學(xué)生之間的凝聚力，可謂是一舉多得。

例如在教學(xué)人教版七年級《道德與法治》上冊“網(wǎng)絡(luò)上交友新時空”一課時，我就采用了小組合作教學(xué)法。在利用幻燈片出示：“網(wǎng)絡(luò)交往與網(wǎng)下交往的不同”后，為了增強學(xué)生之間的凝聚力，我將他們分為幾個小組。然后讓他們以小組為單位，來闡述網(wǎng)絡(luò)溝通無極限的好處和弊端？中學(xué)生在面對網(wǎng)絡(luò)的負面影響應(yīng)采取的措施。為了調(diào)動學(xué)生的參與積極性，我讓學(xué)生進行小組PK，描述最準(zhǔn)確的小組將會獲得相應(yīng)的獎勵。在激勵機制下，學(xué)生們在小組中積極交流和討論，取得了良好的效果，既增強了學(xué)生之間的凝集力，又提高了他們的交際能力。

綜上所述，合作教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)代發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和團結(jié)合作的能力，這樣生動熱鬧的課堂更加吸引當(dāng)代中學(xué)生，所以我們教師要認真研究小組合作教學(xué)的實質(zhì)，找到更多優(yōu)化課堂的方式，將該教學(xué)方式完善成為新的教學(xué)體制。