基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計

張新燕

(江西師范高等專科學(xué)校 江西 鷹潭 335000)

隨著中國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人才需求逐漸增加。在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，我們需要堅持教育部門提出的新的人才教育要求，促進學(xué)生道德、智力、藝術(shù)以及其它各個方向的全面發(fā)展。作為初等教育階段的重要基礎(chǔ)課程，英語應(yīng)積極承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)，通過豐富教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的健全性格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。同時，需要我們英語教師積極探索在核心素養(yǎng)下如何進行小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計。

1.小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計要注重反映學(xué)生在課堂上的主體性

在傳統(tǒng)的以提高測試成績?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)中，老師們由于教學(xué)指標(biāo)的壓力，被迫使用被動填鴨式教學(xué)方法。雖然這種方法很有效，但卻極大地抑制了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和主動性，甚至有一種怨恨和惡心的感覺，這非常不利于在核心素養(yǎng)下高效英語課堂的構(gòu)建。正因如此，小學(xué)開展英語教學(xué)，教學(xué)方法應(yīng)緊緊抓住學(xué)生充滿活力和好奇心等的特點，放棄填鴨，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從基于教師的被動教學(xué)到基于小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)進行轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在教師的合理指導(dǎo)下表達自己的意見，提出問題，解決問題。在課堂中，教師也可以讓學(xué)生自己表演。其余的學(xué)生用英語來描述，并培養(yǎng)學(xué)生大膽說英語，不怕犯錯誤的意識。因此，通過靈活教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生使用英語的好習(xí)慣，也可以把學(xué)生的主體地位落到實處，從而提高教學(xué)效率，創(chuàng)建高效英語課堂。

在傳統(tǒng)的教育模式中，重點關(guān)注的是教師的主體地位，通常是教師通過知識點的講解，讓學(xué)生最大程度地去吸收書本知識。隨著核心素養(yǎng)理念的廣泛應(yīng)用，更加重視的是小學(xué)生綜合素養(yǎng)和邏輯思維能力的培養(yǎng)，本質(zhì)上是讓學(xué)生本身成為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，從而促進小學(xué)生的全面發(fā)展。通過提倡核心素養(yǎng)理念教學(xué)模式，積極地探討小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，對于小學(xué)生的全面發(fā)展和課堂授課效果的提高都具有非常重要的現(xiàn)實作用和影響。

2.師生互動模式在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用研究

核心素養(yǎng)理念的根本目的是促進師生之間的互動，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的單項教學(xué)模式，積極地采用師生互動教學(xué)模式，通過師生之間的親密互動能夠更好地活躍英語課堂的授課氛圍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而提高學(xué)生的注意力。通過師生互動，教師還能夠考核學(xué)生的聽課效果以及對英語知識的掌握程度。此外，通過師生之間的互動，還可以培養(yǎng)教師和學(xué)生之間的感情，加深師生之間的融洽程度。在課堂中運用師生互動的教學(xué)模式，英語教師就可以和學(xué)生用英語進行交流，這樣對于提高學(xué)生的口語和聽力綜合能力具有重要的現(xiàn)實意義，英語本身就是需要通過眼、口、耳緊密結(jié)合才能夠?qū)W習(xí)好的科目，只有這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以在課堂上展示一幅地圖，然后選擇某些著名的地名向?qū)W生提出問題，鼓勵學(xué)生用英語對所選地名進行簡單的回答和口語交流。通過這種師生互動的教學(xué)模式，學(xué)生就可以在課堂上得到聽力和口語的雙重訓(xùn)練，進而實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

3.強化合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)理念的核心在于引導(dǎo)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，這也是教學(xué)模式創(chuàng)新的基本要求，著重強調(diào)的是學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，強調(diào)的是學(xué)生之間共同進步。通過引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能夠切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和認知能力，有助于學(xué)生以更加積極地姿態(tài)投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，還可以促進學(xué)生之間交流和融合，從而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意到部分學(xué)生并不能實現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果，這時候就可以提倡“一對一、一幫一”的學(xué)習(xí)模式，以小組學(xué)習(xí)的模式進行課堂授課，實踐證明這種教學(xué)模式的設(shè)計能夠明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成了良好的帶動效應(yīng)，通過讓成績相對優(yōu)秀的學(xué)生帶動成績相對落后學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠使兩者都可以形成適合自身的學(xué)習(xí)方法，并且還加深了學(xué)生之間的友情。此外，合作學(xué)習(xí)的模式還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到根本的強化，這對于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常重要的。

4.情景體驗式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中的重要地位

核心素養(yǎng)理念提倡情景體驗式的教學(xué)模式，情景體驗式教學(xué)模式已經(jīng)得到了廣大師生的高度認可，這種教學(xué)模式能夠有效地改變傳統(tǒng)課堂沉悶無力的課堂氛圍，從而使得學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中更好地學(xué)習(xí)英語知識，并且能夠達到陶冶學(xué)生的情操，讓孩子們快樂地進行英語學(xué)習(xí)，為提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。比如，小學(xué)英語教師可以在進行書本知識講解之前，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一首簡單的英文歌，通過說和唱的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正地體驗英文歌的語境之美，這樣就可以顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂在輕松愉悅的氛圍中進行。教師還可以結(jié)合現(xiàn)代化多媒體技術(shù)開展情景體驗式教學(xué)模式，這樣能夠增強課堂上師生之間的互動性，并為學(xué)生搭建真實的情景，這將能夠極大地提高教學(xué)效率。

綜上所述，核心素養(yǎng)理念的推廣是未來小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的重要指導(dǎo)思想，能夠顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和內(nèi)在文化涵養(yǎng)，授課教師應(yīng)該結(jié)合新時代教學(xué)模式創(chuàng)新的基本需求，運用全新的理念進行課堂教學(xué)，對傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法進行優(yōu)化，進而有效地提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師作為引導(dǎo)學(xué)生認識世界和感悟人生的引路人，要想方設(shè)法抓住學(xué)生的關(guān)注點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)英語知識，促進優(yōu)秀的核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)。