高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的分層教學(xué)模式分析

石玲玲

(河南省商丘師范學(xué)院 河南 商丘 476000)

前言

不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)也隨之不斷增高，然而僅有的工作崗位卻沒辦法滿足大部分人的需要。這樣一來，學(xué)生的畢業(yè)壓力隨之而來。而我們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是近幾年高校開創(chuàng)的一門新型課程，目的是希望通過教育，讓學(xué)生擁有一定的社會(huì)能力，從而去減少就業(yè)的壓力。那么在我們的教育中采取分層教學(xué)模式，不僅能夠讓學(xué)生循序漸進(jìn)的形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更是具備創(chuàng)業(yè)的潛能與勇氣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。所以，本文對(duì)于研究高校課程中的分層教育具有一定的意義。

1.高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的意義

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)具備綜合性的人才，主要針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和能力以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使得學(xué)生想去創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，從而滿足社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要。在諸多普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作相關(guān)的文件中明確的提出，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。每所學(xué)校都要加強(qiáng)就業(yè)發(fā)展與教育，真真切切的在課堂里融入就業(yè)指導(dǎo)，在整個(gè)教育階段以就業(yè)指導(dǎo)為主線，讓學(xué)生具有就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。站在學(xué)生的角度上觀察，創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育可以讓學(xué)生清晰的對(duì)自我有認(rèn)知，了解自己的長處與能力所在，從而對(duì)自己擁有一個(gè)精準(zhǔn)的定位。那么在學(xué)習(xí)中，學(xué)生就需要了解就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的必要技能，通過我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生身上更多的潛力。在我們創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能提前了解社會(huì)，掌握社會(huì)的情況，畢業(yè)后才能勇敢面對(duì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，不會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)的殘酷與現(xiàn)實(shí)而選擇逃避現(xiàn)實(shí)，依舊回家依賴父母而不是靠自己闖出一片天地。

站在教育發(fā)展角度來看，我們做好了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，不斷鼓舞學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，不僅僅在一定程度上提升了學(xué)生的生產(chǎn)能力，更是創(chuàng)造了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，從而緩解學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)壓力，相對(duì)而言這些對(duì)教育的發(fā)展而言是十分有意義的。

2.分層教學(xué)模式的優(yōu)勢

2.1 滿足學(xué)生內(nèi)在需求。近幾年來，大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成了教育里面的熱門問題，社會(huì)與學(xué)校在人才輸出和需求已經(jīng)產(chǎn)生了矛盾。如今的大學(xué)生，大約3%的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)面臨了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)實(shí)中，拋開學(xué)生實(shí)踐的挑戰(zhàn)與壓力之外，更多的是學(xué)校教育理念相對(duì)落后，這些影響了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)，從而無法讓學(xué)生滿足社會(huì)的需求。為了提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力。在教育中，提倡使用分層教育方式，提前讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)就業(yè)有關(guān)知識(shí)，先學(xué)理論，然后在讓學(xué)生在活動(dòng)中去提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，最終達(dá)到學(xué)生在實(shí)踐中提升自我的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。運(yùn)用層次化的教學(xué)，在滿足學(xué)生需求的同時(shí)來提高高校的教學(xué)水平和質(zhì)量。

2.2 提升高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生通常往往只是在課堂學(xué)習(xí)理論，老師也僅僅是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)講解，從不深入挖掘背后的真諦，使得學(xué)生了解的過于淺顯。然而創(chuàng)業(yè)與就業(yè)需要實(shí)踐得出結(jié)論，可是理論只是一個(gè)基礎(chǔ)，倘若僅僅依靠這些，簡單的知識(shí)紙上談兵，學(xué)生們畢業(yè)后將很難找到理想的工作，更沒辦法去創(chuàng)業(yè)成功。那么我們把分層教育模式加入到創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育中，首先對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，讓學(xué)生在掌握理論的前提下，去參加課外活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，可以深入了解社會(huì)的現(xiàn)狀，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。這將是一個(gè)層層遞進(jìn)的過程，學(xué)生不僅掌握了理論，更有實(shí)際實(shí)踐得來的經(jīng)驗(yàn)，總的來說分層教學(xué)模式創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教育也提升了創(chuàng)業(yè)就業(yè)的教育水平，打破了常規(guī)的教育模式，這將對(duì)我們的老師和學(xué)生都是一個(gè)新的升華點(diǎn)，也將帶領(lǐng)學(xué)生積極面對(duì)如今的社會(huì)。

3.分層教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用

分層教學(xué)，就是把內(nèi)容，目標(biāo)和學(xué)生劃分為三個(gè)層次，這里面依據(jù)年級(jí)再去分層，其內(nèi)容里面包含了理論和實(shí)踐，這樣做的目的就是為了讓學(xué)生去形成創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識(shí)，具備創(chuàng)業(yè)能力等。好比大一新生通過老師教導(dǎo)相關(guān)理論，這時(shí)就具備了創(chuàng)業(yè)相關(guān)的意識(shí)。大三大四時(shí)，老師就可以貼近社會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐，讓學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)最基礎(chǔ)的能力。所以，在教育里面，分層教學(xué)模式的主要體現(xiàn)在以下層次中：

3.1 就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)層。就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)要在學(xué)生的整個(gè)教育中去培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生擁有正確的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)?，F(xiàn)在創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育已經(jīng)被列入了高校必修課中。在教育中，學(xué)生的第一堂課就是職業(yè)規(guī)劃，雖然這只是一個(gè)簡單的理論，但是對(duì)學(xué)生卻有著啟蒙的作用。在此基礎(chǔ)上，老師再通過課堂的教育讓學(xué)生掌握理論，以此為之后的教育埋下伏筆。

這堂必修課，對(duì)老師來說是一堂考驗(yàn)個(gè)人能力的課程，對(duì)新生來說是極其重要的職業(yè)規(guī)劃教育，所以老師要針對(duì)所有的新生做一個(gè)關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的教育，避免新生剛進(jìn)入校園就開始渾渾噩噩的混日子。在咱們的教學(xué)中以規(guī)劃為主題，同時(shí)結(jié)合專業(yè)知識(shí)和相關(guān)成功人士進(jìn)行普及與鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正做到帶著興趣去學(xué)習(xí)，去品味。我們在培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)的同時(shí)，建設(shè)完善的課程也是必不可少的。在這樣的層次中，課程可以采取選修課的模式，課程開設(shè)經(jīng)營、管理、營銷、法律法規(guī)等等。在培養(yǎng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意識(shí)中，更要加強(qiáng)課程的建設(shè)，而課程要具有通識(shí)性、專業(yè)性以及支持性。通識(shí)性好比職業(yè)規(guī)劃，可以加入到必修課中。而專業(yè)性則是必須的，將此加入選修課程，學(xué)生將根據(jù)自己的喜好去選擇，選修課里面，人際交往以及財(cái)務(wù)稅收等，這些是學(xué)生相對(duì)認(rèn)可的。最后就是支持課程，這樣才可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課，為創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

3.2 就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)層。此層次，學(xué)生已掌握基本的理論知識(shí)，所以重點(diǎn)是參與實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)課是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的延伸，主要面向大二學(xué)生，引導(dǎo)其參與實(shí)踐，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)支持。教學(xué)中，加入專業(yè)特色，或者以學(xué)校為主體，創(chuàng)辦與創(chuàng)業(yè)就業(yè)有關(guān)的活動(dòng)和比賽，比如一些創(chuàng)業(yè)類型的講座，創(chuàng)業(yè)就業(yè)社團(tuán)以及創(chuàng)業(yè)利弊辯論賽等等，在這些活動(dòng)中給學(xué)生提供一個(gè)良好的交流和學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，同時(shí)在實(shí)踐中也給學(xué)生模擬了創(chuàng)業(yè)所會(huì)遇到的部分問題，不至于以后面對(duì)這些基礎(chǔ)困難一頭霧水。比賽的同時(shí)也是交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅讓學(xué)生擁有基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，與此同時(shí)也鍛煉了他們的相關(guān)能力。在實(shí)訓(xùn)過程中，咱們學(xué)校會(huì)根據(jù)每個(gè)專業(yè)的不同開設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)室，真實(shí)模擬社會(huì)的方方面面，讓學(xué)生的專業(yè)在進(jìn)入社會(huì)后能學(xué)以致用，那么同時(shí)老師也可以指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)開展一些小吃奶茶店，電腦維修店，花藝店，美甲店等等，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)的參與經(jīng)營與管理，在實(shí)踐中去摸索，總結(jié)創(chuàng)業(yè)的各種酸甜苦辣。

3.3 就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐層。此層面以企業(yè)和工作室為主。在此教育中，學(xué)生必須擁有理論與技能相結(jié)合的能力，在模擬真實(shí)的創(chuàng)業(yè)情況下，盡可能在小企業(yè)或工作室鍛煉自己的管理、社交等能力。例如物流專業(yè)的建立物流站，電腦專業(yè)創(chuàng)辦一個(gè)電腦維修中心，酒店管理成立一個(gè)奶茶甜品店等。學(xué)校提供相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)和信息咨詢，并設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，學(xué)生通過申請(qǐng)自主進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)成功學(xué)校即可幫助轉(zhuǎn)變?yōu)樾∑髽I(yè)，在學(xué)生畢業(yè)后也可以快速接軌社會(huì)，通過我們提升學(xué)生的能力與技巧，達(dá)到創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的意義。學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功也就意味著我們的教育成功，我們在后期也要根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不斷去更新我們的課程，更加貼近實(shí)際與社會(huì)接軌，讓校園與社會(huì)之間的差距逐漸縮小。

4.結(jié)束語

分層教學(xué)模式在教育中占有很大的優(yōu)勢。通過分層教育，使學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，再通過學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，學(xué)生就可以掌握部分創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力，促使學(xué)生的全面發(fā)展，從而解決學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的問題，使得教學(xué)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。