試談提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

馬玉霞

(貴州省興義市白碗窯鎮(zhèn)色白小學(xué)，貴州 黔西南 562400）

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交互式地閱讀

閱讀是學(xué)生獲取和吸收知識(shí)的途徑，是學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話的一個(gè)過程，依靠的是學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性。當(dāng)前小學(xué)生存在著閱讀興趣不高的現(xiàn)象，而興趣是他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，因此小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師首要的任務(wù)就是激活學(xué)生閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，讓學(xué)生愛上閱讀，除了在課堂上閱讀教材中的課文外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生多多從閱讀中了解更加廣闊的世界，拓展他們的知識(shí)領(lǐng)域，建立他們深厚的文化底蘊(yùn)，要完成以上這些目標(biāo)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交互式地閱讀，給學(xué)生自由討論的空間，讓他們發(fā)表自己對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與看法，增強(qiáng)他們的理解能力，同時(shí)還能讓他們相互探討不同體裁的文章，擴(kuò)大他們的閱讀領(lǐng)域。比如教師可以開展一次讀書交流會(huì)，三四個(gè)人一組共同交流他們近期所讀的書，記錄下他們的交流的主要內(nèi)容，選取幾名學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)，談?wù)勊麄兊淖x書心得，給其他學(xué)生一些啟示，帶動(dòng)全體學(xué)生投入到積極地閱讀活動(dòng)中。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考、記錄的習(xí)慣

要提高閱讀教學(xué)的有效性，就不應(yīng)讓學(xué)生只停留在閱讀的表層，要引導(dǎo)他們深挖閱讀材料中隱藏的內(nèi)容，增加他們閱讀的深度，因此教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生明確閱讀的目的：能夠從文章中獲得什么樣的知識(shí)，受到哪方面的啟發(fā)等，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：發(fā)現(xiàn)閱讀材料中的矛盾點(diǎn)，作者想要表達(dá)什么樣的意思，為何要這樣寫等，還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中記錄的習(xí)慣，看到不懂的地方、好的詞句、值得背誦的片段等都可以記錄下來，把這些內(nèi)容應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中，通過不斷地積累與消化，逐步提升學(xué)生的閱讀能力，推進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提升。

提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略還有多種，需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際去探索更多有效的措施，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效地閱讀，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，奠定他們深厚的文化基礎(chǔ)。