試論小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高

劉安蘭

（貴州省桐梓縣新站鎮(zhèn)蒙渡小學(xué)，貴州 遵義 563205）

引言：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中的人文素養(yǎng)已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，這從某種程度上要求教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全新的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、深挖教材內(nèi)容，提升課堂人文素養(yǎng)培養(yǎng)效果

語文學(xué)科本身就是一門融入了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及民族精神的學(xué)科，尤其在新課程改革背景下小學(xué)語文教材經(jīng)過多次修訂之后，其教材內(nèi)容中更加注重對(duì)此方面教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的重視，對(duì)此教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)深入挖掘小學(xué)語文教材中的人文素養(yǎng)教學(xué)素材，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)成為培養(yǎng)與提升學(xué)生人文素養(yǎng)的前沿陣地。尤其是教材中的一些優(yōu)秀詩文，其不僅僅富含了中國傳統(tǒng)文化精髓，同時(shí)也極具韻律、美感，如在講《百家姓》一文時(shí)，教師可以通過引領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在感受中中國傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，也能被文章中優(yōu)美的韻律所感染，從而在潛移默化之中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、重視實(shí)踐教學(xué)，提升小學(xué)生的整體人文素養(yǎng)水平

在新課程改革背景下，人們逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，了解到實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)中必不可少的一部門，通過對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)能夠最大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)此教師想要更好的提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)水平需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。如教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中充分運(yùn)用早自習(xí)的時(shí)間，定期組織學(xué)生開展朗誦活動(dòng)，與此同時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充當(dāng)朗誦領(lǐng)讀者，并給予一定的表揚(yáng)，這不僅僅能夠提升學(xué)生的朗誦水平，還有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。

此外，教師在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中可以組織學(xué)生開展語文比賽活動(dòng)，如朗誦比賽、故事演講比賽等等，通過這種方式在很大程度上能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的人文素養(yǎng)提升空間。在此基礎(chǔ)上教師可以組織學(xué)生聆聽專業(yè)人士的人文素養(yǎng)講座，從而實(shí)現(xiàn)全面提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)論

總而言之，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展小學(xué)生的人文素養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，從而使其逐漸符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的潮流，所以教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)充分了解當(dāng)前社會(huì)教育發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展人文素養(yǎng)教學(xué)，通過不斷完善教學(xué)方式與方法來提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。