運(yùn)用針對(duì)性策略，有效化解英語教學(xué)重難點(diǎn)

林 倩

(安徽省安慶市宜秀區(qū)大橋中心學(xué)校 安徽 安慶 246000)

英語教學(xué)過程中，首先要分析重難點(diǎn)是什么？再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇合適的方法來突破化解這個(gè)重難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。

義務(wù)教育階段的英語是從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)英語對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來說不是特別的容易，因?yàn)檫@個(gè)年齡段已經(jīng)過了最佳語言習(xí)得時(shí)期。另外這個(gè)年齡段還沒有完全掌握好母語特別是語法，那么在英語教學(xué)中，涉及到一些必須掌握而又不容易理解的教學(xué)重難點(diǎn)該如何去解決呢？就這個(gè)問題筆者詳細(xì)深入研磨了2017年版的英語義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)策略給筆者很大的啟示。學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)這些行動(dòng)和步驟的信念。對(duì)英語而言學(xué)習(xí)策略主要包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。其中的認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法。這些學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，學(xué)習(xí)策略更要因人、因時(shí)、因地、因事而異。而低年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，對(duì)很多的知識(shí)、方法和技巧并不理解更別說掌握，所以教師在教學(xué)過程中就要想辦法讓他們理解難懂的知識(shí)，并盡可能的讓他們掌握規(guī)律最終能形成自己的認(rèn)知策略并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)過程就像孩童學(xué)步，起先是觀察然后是模仿，這個(gè)階段起初只能由大人扶走，經(jīng)過不斷地練習(xí)終于可以放開大人的雙手走向自己的道路。這兩者的道理是相通的。筆者經(jīng)過大量的課堂教學(xué)實(shí)際，總結(jié)了一些化解小學(xué)英語教學(xué)重難點(diǎn)的方法，具體闡述如下：

1.利用肢體動(dòng)作將重難點(diǎn)形象化

三年級(jí)學(xué)習(xí)英語首要解決的是字母教學(xué)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)特別關(guān)注，還沒到三年級(jí)甚至是入學(xué)前就開始學(xué)習(xí)英語，但是很多課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教師并沒有學(xué)習(xí)專業(yè)化的知識(shí)、進(jìn)行專業(yè)化的訓(xùn)練甚至只是突擊培訓(xùn)了淺顯的英語知識(shí)，就到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)任教，這樣在輔導(dǎo)中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤。另外，部分漢語拼音與英語字母寫法相同，也會(huì)對(duì)英語的字母教學(xué)造成影響。在這種背景下，給英語教學(xué)增加了不少的難度。這時(shí)教師就要發(fā)揮自己的思維，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的思維。

1.1 利用具體的實(shí)物或多媒體技術(shù)將重難點(diǎn)具體化。小學(xué)階段剛開始學(xué)的英語知識(shí)不太多，但是學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的難度。除了可以用肢體動(dòng)作解決重難點(diǎn)外，也可以通過其他的方式來處理，比如拿出具體的東西或者利用暢言、課件等多媒體技術(shù)來展示要學(xué)習(xí)的知識(shí)。人教版三年級(jí)起點(diǎn)三年級(jí)上冊(cè)第五單元內(nèi)容是有關(guān)食物，這是學(xué)生喜歡的也是可以通過實(shí)物展示的。

1.2 創(chuàng)編歌謠讓重難點(diǎn)生動(dòng)化。小學(xué)英語的初始階段會(huì)涉及到一些比較難的語法知識(shí)，考慮到學(xué)生的年齡特征以及知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，不好詳細(xì)地徹底地說透。因?yàn)檎f得多可能還會(huì)引起知識(shí)的混亂，加大了重點(diǎn)難點(diǎn)的難度，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可是這個(gè)知識(shí)是必考內(nèi)容，不說始終是個(gè)難點(diǎn)。

1.3 創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境讓重難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。英語畢竟是西方國(guó)家的語言，它的一些特殊使用習(xí)慣與國(guó)內(nèi)的語言還是有差異的。筆者所處的環(huán)境在日常生活中很少能接觸到英語，而中西方的文化習(xí)慣有時(shí)候是天南地北。就比如西方的電話用語與中國(guó)的本土用語差距就很大，中國(guó)人接電話往往會(huì)說：“您好，請(qǐng)問你找誰？”而英國(guó)人則不同，英國(guó)人接到電話后會(huì)說：“Hello!This is …….Who’s speaking?”這種電話用語對(duì)中國(guó)人而言是陌生的，不符合中國(guó)人的習(xí)慣。在教授這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上創(chuàng)造真實(shí)的語境，拿出手機(jī)說出上述語言讓學(xué)生感知西方電話用語，讓他們體會(huì)與漢語的區(qū)別，然后他們自己找出不同，最后教師再進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過真實(shí)語言的創(chuàng)設(shè)就化解了電話用語的重難點(diǎn)，不需要教師多費(fèi)口舌，學(xué)生自然就理解了。

2.通過角色扮演活動(dòng)讓重難點(diǎn)趣味化

喜歡玩是人的天性，小學(xué)階段的學(xué)生更是如此。利用孩子年齡小、喜歡動(dòng)、模范能力和表現(xiàn)欲都較強(qiáng)等特點(diǎn)，在遇到教學(xué)中的重難點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，既突破了重難點(diǎn)，同時(shí)還能活躍課堂教學(xué)氛圍。比如人教版中四年級(jí)上冊(cè)第三單元My friends Part C故事環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)成表演故事的游戲，可以事先在屏幕上出現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生表演的時(shí)候自己體會(huì)每句話是什么意思，比如“Come on, friends”，在表演這句話時(shí)教師還可以讓扮演兔子的學(xué)生配合動(dòng)作，學(xué)生自然而然地理解了這句話，不需要教師去花時(shí)間多說就突破了重難點(diǎn)。

英語教學(xué)中突破重難點(diǎn)的方法很多，不同的方法應(yīng)對(duì)不同的目的而用，才能達(dá)到預(yù)期設(shè)想的教學(xué)效果。只有不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，才能體會(huì)和總結(jié)出更多的好方法，提高教學(xué)水平，提升自身綜合素質(zhì)。