從口語(yǔ)教學(xué)角度淺議初中英語(yǔ)教學(xué)工作

韋 玉

(江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 江蘇 寶應(yīng) 225800)

1.前言

受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)模式較為落后，并沒(méi)有給予英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)足夠的關(guān)注，英語(yǔ)教師也忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，這些直接關(guān)系到初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升。而社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求不僅僅是會(huì)文案書(shū)寫，筆頭翻譯這么簡(jiǎn)單，而是兼具聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的全面性人才。因此，對(duì)于初中生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的研究是十分有必要的，如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生口語(yǔ)水平是我國(guó)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

2.初中生口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，口語(yǔ)教學(xué)起到了非常關(guān)鍵的作用，初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力直接關(guān)系到其英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，理應(yīng)得到師生的重點(diǎn)關(guān)注。然而口語(yǔ)卻沒(méi)有被納入中考考察項(xiàng)目中，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師和學(xué)生對(duì)其重視度也不如其他三項(xiàng)。且由于應(yīng)試教育的限制，大部分學(xué)生沒(méi)有較多精力學(xué)習(xí)口語(yǔ)。英語(yǔ)課主要內(nèi)容為學(xué)習(xí)課文、做練習(xí)題，課堂上沒(méi)有給口語(yǔ)教學(xué)分配較多時(shí)間。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)以死記硬背和大量做題為主，學(xué)習(xí)興趣很難提高。

3.初中生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的完善對(duì)策

3.1 不斷革新教學(xué)觀念，提升教師口語(yǔ)教學(xué)水平。第一，教師應(yīng)該以素質(zhì)教育為中心不斷革新英語(yǔ)教學(xué)觀念，重點(diǎn)關(guān)注英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作的落實(shí)，采取科學(xué)的對(duì)策完善口語(yǔ)教學(xué)模式。第二，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)提高自身口語(yǔ)水平，以提高口語(yǔ)教學(xué)的能力。教師應(yīng)當(dāng)積極克服發(fā)音問(wèn)題，如元音和輔音的發(fā)音要到位，輔音清濁要分清，消除地方口音對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音的影響。課堂上用語(yǔ)要準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，克服中式思維，盡量豐富課堂用語(yǔ)，以免對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。

3.2 重點(diǎn)關(guān)注英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作的落實(shí)，開(kāi)展多樣化口語(yǔ)活動(dòng)。學(xué)校需要重點(diǎn)關(guān)注英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作的落實(shí)，把口語(yǔ)教學(xué)放在英語(yǔ)教學(xué)工作的重要位置，給初中生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍。為方便教師進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)?？稍诔踔腥雽W(xué)考試中設(shè)計(jì)口語(yǔ)考察，把口語(yǔ)能力作為分班標(biāo)準(zhǔn)之一，激勵(lì)學(xué)生重視和練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。學(xué)校還可開(kāi)設(shè)每周一次的合作互助課程，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，達(dá)到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)的目的。另外，學(xué)?？梢远ㄆ诳己藢W(xué)生口語(yǔ)能力，并在假期積極促進(jìn)本地學(xué)校與國(guó)外學(xué)校的交流，督促學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)。

3.3 不斷優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。要想不斷提升初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，我們需要不斷優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。如開(kāi)展情境教學(xué)，作為以激發(fā)學(xué)生情感為目標(biāo)的教學(xué)方法，課堂情境教學(xué)法指的是教師通過(guò)一些生動(dòng)形象的場(chǎng)景或是角色，如英文電影角色，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而形成寓教于樂(lè)的效果。同時(shí)，教師還可通過(guò)在課間播放英語(yǔ)歌曲或播放英語(yǔ)電影片段等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好口語(yǔ)的興趣和堅(jiān)持練習(xí)口語(yǔ)的習(xí)慣。

3.4 不斷加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)力度，克服膽怯心理。英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)關(guān)注英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)中，給學(xué)生創(chuàng)造更多的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，克服緊張膽怯的心理問(wèn)題。比如教師可以在一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中尋找適合班級(jí)口語(yǔ)水平的慢速音頻資料，如VOA美國(guó)之聲、BBC英國(guó)廣播公司節(jié)目錄音和錄音的文字稿件，在課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生模仿音頻的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。

初中生的口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中容易受到心理問(wèn)題的影響，學(xué)生害怕說(shuō)錯(cuò)因此不積極開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)?；诖耍處熆梢赃m當(dāng)表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)操練時(shí)，不可避免地會(huì)犯一些語(yǔ)音或語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，假如教師不停地打斷學(xué)生的思路，指出表達(dá)中的錯(cuò)誤，會(huì)讓學(xué)生感到是在批評(píng)他，逐漸地他們就會(huì)害怕開(kāi)口，這將會(huì)嚴(yán)重挫傷他們說(shuō)英語(yǔ)的積極性，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生畏難心理。因此，教師對(duì)于敢于用英語(yǔ)去表達(dá)自己思想的學(xué)生要加以肯定，并可根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況，適當(dāng)降低表達(dá)難度，讓有困難的同學(xué)“跳一跳，摘桃子”，使那些不敢開(kāi)口的學(xué)生在老師的鼓勵(lì)和同學(xué)的掌聲中，享受到成功的喜悅，激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心。只要教師細(xì)心觀察和善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處并加以恰當(dāng)引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都可以達(dá)到用英語(yǔ)交流思想的目的。

4.總結(jié)

總而言之，要想提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，教師和學(xué)生應(yīng)該給予口語(yǔ)教學(xué)足夠的重視，教師應(yīng)該提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，并豐富英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，充分借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性和自信心。學(xué)校要提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度，為學(xué)生提供更多鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。只有英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量真正提升，學(xué)生口語(yǔ)能力才能顯著提高，初中英語(yǔ)教學(xué)才能真正適應(yīng)時(shí)代的要求。