芻議高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

譚秀可

(廣西都安瑤族自治縣第二高級(jí)中學(xué) 廣西 河池 530700)

前言

在高中教育中，語文作為基礎(chǔ)性教育而存在，其語文教學(xué)效率，直接關(guān)系著學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平，甚至對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生重要影響。基于素質(zhì)教育理念，高中語文教學(xué)，不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，更是文化知識(shí)與文化底蘊(yùn)相結(jié)合的教學(xué)，因而在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透是必要的，以此而提高學(xué)生的語文文化素養(yǎng)水平，同時(shí)有助于對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。

1.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的重要性

高中語文教學(xué)中，教師加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透是尤為重要的。首先，語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所謂的語文教學(xué)，除了教會(huì)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，而傳統(tǒng)文化滲透與這一教育理念相適應(yīng)。其次，通過傳統(tǒng)文化滲透教育，可激發(fā)學(xué)生熱愛民族文化的熱情，促使其積極主動(dòng)的了解傳統(tǒng)文化，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化精髓。同時(shí)，高中生也會(huì)成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者，對(duì)激發(fā)其民族自豪感與健全品格都發(fā)揮積極的作用[1]。

2.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育理念下，許多語文教師能夠意識(shí)到，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中滲透的重要性，并有序開展一系列教學(xué)活動(dòng)，但收效甚微。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)古文、古詩詞等經(jīng)典文化內(nèi)容時(shí)，過度依賴工具書，通過參考書籍，對(duì)古文、古詩詞的翻譯，雖然能夠幫助學(xué)生理解，但是學(xué)生卻難以體會(huì)其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，也就失去了學(xué)習(xí)古文的價(jià)值，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生諸多不利影響。其次，教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)中，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的熏陶。一方面，教師的文化素養(yǎng)水平普遍不高，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行高層次的文化引導(dǎo)和情感熏陶；另一方面，傳統(tǒng)文化距今較為久遠(yuǎn)，與學(xué)生難以產(chǎn)生思想共鳴，使傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)效果大打折扣[2]。

3.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的有效策略

3.1 以教材為主，深入挖掘傳統(tǒng)文化。高中語文教材，是通過精心選編的，其內(nèi)容堪稱經(jīng)典，其中蘊(yùn)含豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。所以，語文教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)之前，有必要對(duì)文章內(nèi)容蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精髓進(jìn)行深度挖掘，使之與課堂教學(xué)相融合，更好在教學(xué)中滲透滲透文化。例如，學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，教師可以教材內(nèi)容為主，對(duì)其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)容深入挖掘，也將《水滸傳》的文化思想內(nèi)涵滲透到課堂教學(xué)中。如此，高中語文課堂教學(xué)能夠變得更加生動(dòng)有趣，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有利。此外，教師通過挖掘文章中的傳統(tǒng)文化，注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀思維方式，使其能夠汲取傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)，更為深刻的把握語文教材重點(diǎn)內(nèi)容。

3.2 從作者背景資料挖掘和滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文過程中，不可忽視的一面就是，在重視文本內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)聯(lián)系作者的背景資料，因?yàn)槭亲髡邉?chuàng)作了作品，其文章思想內(nèi)涵與作者生活的實(shí)際息息相關(guān)。例如，學(xué)習(xí)李清照的詞時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先感知作者不同時(shí)期的生活情況、感情狀況等內(nèi)容。通過歸納分析可知，李清照前期作品以自然風(fēng)光、離別相思為主；后期以懷舊內(nèi)容為主，并給人一種莫名的憂傷、孤獨(dú)之感。所以，在高中語文課堂教學(xué)中，教師有必要從作者的背景資料著手，以深入挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并在課堂上有機(jī)滲透。如此，學(xué)生可對(duì)文章的情感基調(diào)有整體把握，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)的累積做鋪墊[3]。

3.3 對(duì)經(jīng)典作品加以拓展教學(xué)?？v觀高中語文教材內(nèi)容，涉及諸多優(yōu)秀古典文學(xué)作品，其作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，也對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有導(dǎo)向性意義。但是，由于課本篇幅受限，學(xué)生只能接觸到其中的一部分。對(duì)此，教師可抓住滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，對(duì)經(jīng)典作品加以拓展教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，既滲透有利的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀《紅樓夢(mèng)》，體會(huì)這部名著，因何成為經(jīng)典中的經(jīng)典。學(xué)生在自主閱讀《紅樓夢(mèng)》的過程中，是自覺接受傳統(tǒng)文化的過程，有利于傳統(tǒng)文化在學(xué)生中的植根與傳承。

結(jié)論

在高中語文教學(xué)中，教師加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，既能將課堂教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化內(nèi)容相結(jié)合，又可以對(duì)高中學(xué)生的思想行為發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用。盡管傳統(tǒng)文化滲透于語文教學(xué)中是重要的，但在教學(xué)實(shí)踐中存在許多阻礙性問題?；诖耍ㄗh高中語文教師從幾個(gè)方面著手：一是堅(jiān)持以教材為主，深入挖掘傳統(tǒng)文化；二是從作者背景資料挖掘和滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容；三是對(duì)經(jīng)典作品加以拓展教學(xué)。