語文能力在課外拓展中提升

張坤斌

(四川省遂寧市蓬溪縣新勝鄉(xiāng)小學(xué)校 四川 遂寧 629100)

1.拓展渠道，全面開展語文課外實踐活動

1.1 收集信息。讓學(xué)生在課余多聽新聞、讀報刊、聽廣播、閱讀產(chǎn)品說明、積成語。名言、好詞佳句和身邊的新鮮事，從多種渠道收集課堂以外的信息。

1.2 撰寫調(diào)查報告。例如：在組織專題實踐活動課“收集家鄉(xiāng)變化的資料”時，我讓學(xué)生到生活中尋找語文，查閱圖書資料，采訪有關(guān)人員，然后把看到的事實和收集到的材料加以選擇和整理。調(diào)查報告可以是文字資料，可以是圖表、照片、剪貼圖片再，再把學(xué)生們分成A、B兩個組分別針對不同的內(nèi)容收集，給學(xué)生足夠的時間準備，然后互相交流。最后分類裝訂成冊，以便保留。

1.3 辦手抄報。提前讓學(xué)生收集以各大節(jié)日或特殊紀念日相關(guān)資料，老師做適當指導(dǎo)，辦好后交流評價，再張貼在教室里供大家欣賞，互相借鑒，談感想，不斷提高辦報能力和鑒賞能力。

1.4 搞好課文延伸。根據(jù)我班實際情況，教完每一課時，要么讓學(xué)生根據(jù)各自的理解續(xù)寫并講訴故事；要么讓學(xué)生針對課文中的一段話、一句話談?wù)勛约旱母惺?；要么對一篇課文學(xué)習(xí)后展開想象作畫，寫詩，寫讀后感。

1.5 體驗生活。要求學(xué)生每天幫助父母做一些力所能及的家務(wù)事，鼓勵他們動口問，動手實踐。在實踐中體驗生活，感受家長的辛勞，好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活，同時積累素材以便運用到自己的寫作中去，寫出的文章才會流露出真情實感，處處耐人尋味。

1.6 安排戶外活動。學(xué)生可以三五成群到大自然中地去觀察、探索、討論，將結(jié)果講給自己身邊的人聽。這些為寫作積累了素材；動員學(xué)生種植一種植物，養(yǎng)一只動物，使它們成為自己離不開的伙伴，進而讓自己成為自然的關(guān)愛者，使自己的業(yè)余生活過得充實以充滿童趣。

1.7 上網(wǎng)查閱收集、篩選、分享信息。鼓勵學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)上去獲取健康、積極向上的知識，做一個知識的開拓者。

2.鍛煉語言表達能力，開展課前五分鐘欄目

為了貫徹新課程標準將語文課延伸到學(xué)生生活中去，又做到面向全體學(xué)生，我特地根據(jù)我班實際，在課前五分鐘開設(shè)了許多欄目，如：

2.1 “開心一百 絕對精彩”欄目——以講述笑話和有趣的生活見聞為主。

2.2 “家事國事 談天說地”欄目——以講述自己家里和國內(nèi)國際新聞為主。

2.3 “古詩長廊”欄目——吟誦唐詩宋詞，偶爾進行古詩文比賽。

2.4 “好詞佳句”欄目——收集名言警句，優(yōu)美詞優(yōu)美段。

2.5 “成語知多少”欄目——比比不同字數(shù)，不同類別的成語誰說最多。

為了辦好以上各欄目，我讓學(xué)生頭一天或幾天前就通過各種渠道，如從報刊、書籍、電視上，網(wǎng)絡(luò)上查閱與欄目有關(guān)的資源。摘抄也好，記在心中也好，把收集到的資料第二天帶到課堂與師生共享，互相交流。短短五分鐘，真想不到孩子們妙語連珠，大家都不甘示弱，都想把自己收集到的資料展示給大家，唯恐落后。

說到精彩處，同學(xué)們還會不由自主地將掌聲送給發(fā)言者。這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，把學(xué)生的生活輕輕松松引進課堂，又拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間。學(xué)生們都盼著課前五分鐘的到來。當我一走進教室，看著同學(xué)們微笑著，帶著期盼的目光等著我的到來時，當喊那一聲“老師——好”響徹云霄時，我知道不用調(diào)動學(xué)生的積極性這堂課也成功了一半，因為興趣是最好的老師！課內(nèi)課外有機結(jié)合，潛移默化地提高了學(xué)生語文綜合能力！

3.拓展課外語文學(xué)習(xí)渠道的幾點建議

第一課外語文學(xué)習(xí)要強調(diào)目的性和應(yīng)用性。課外與課內(nèi)由于目的、時間、空間等都不同，因此，課外語文學(xué)習(xí)的方式不同于課堂，它更加強調(diào)學(xué)生的實踐活動。要讓每個學(xué)生都是參與者，每個學(xué)生都是實踐者。

第二課外語文學(xué)習(xí)要強調(diào)自主性。教師要充分尊重學(xué)生的自由。同時，教師要給學(xué)生以針對性指導(dǎo)。

第三課內(nèi)是課外的依托和憑借，課外是課內(nèi)的補充和發(fā)展。只有把二者緊密結(jié)合起來，才能使學(xué)生學(xué)到知識，形成能力。

第四將課外知識在課內(nèi)評價時，一定要尊重學(xué)生個人的感覺、體驗和價值觀念，關(guān)注學(xué)生的個人知識或自我知識，把學(xué)生看成是知識與文化的創(chuàng)造者，而不是知識與文化的被動接受者。

語文教學(xué)的改革必須以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)為根本目標。只有這樣，實施創(chuàng)新教育才不會是一句空話。