小學(xué)語(yǔ)文課堂如何讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)

劉橋發(fā)

(福建省長(zhǎng)汀縣羊牯中心學(xué)校 福建 長(zhǎng)汀 366300)

語(yǔ)文課難上是小學(xué)語(yǔ)文教師的普遍感受，尤其是課改以后，新版教材在課文的選材上更廣泛，課文自身所包含的信息量更豐富，在給教師提供更為廣闊的自由發(fā)揮的空間的同時(shí)，也提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，語(yǔ)文課怎么上？上什么？一節(jié)課怎樣講才算成功？在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師教得茫然，學(xué)生聽(tīng)得乏味，課堂成了一潭死水，于是，語(yǔ)文課難上就成了語(yǔ)文教師的共識(shí)。近年來(lái)，筆者就小學(xué)語(yǔ)文課堂如何讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)進(jìn)行了一些探討，旨在讓語(yǔ)文課堂充滿活力和情趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。下面筆者結(jié)合自己的日常教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

1.要讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，必須引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦

1.1 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。“學(xué)源于思，思源于疑?！崩钫澜淌趯?duì)自己的學(xué)生說(shuō)過(guò)：“最重要的是要會(huì)提出問(wèn)題，否則將來(lái)就做不了一流的工作?！庇纱丝梢?jiàn)在教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生“質(zhì)疑”到解疑是必不可少的環(huán)節(jié)。教學(xué)中教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，開(kāi)啟思維之門(mén)。要根據(jù)文章內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在初步感知課文的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。其次是要教給學(xué)生質(zhì)疑方法，引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力。如緊扣課文中心質(zhì)疑，抓住課文重點(diǎn)詞質(zhì)疑，抓住課題與內(nèi)容的聯(lián)系質(zhì)疑，從文中看似有矛盾之處質(zhì)疑等等。

1.2 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)容。教學(xué)中一方面要激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地在探索過(guò)程中獲取新知，產(chǎn)生某種感悟、體驗(yàn)。教師對(duì)于學(xué)生的出乎意料的回答或別出心裁的思考方法，要細(xì)心體察，耐心誘導(dǎo)。對(duì)于一些正確的獨(dú)見(jiàn)之處更要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)；另一方面要積極創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的自覺(jué)性和積極性，更要加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成創(chuàng)造條件。要積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，并聯(lián)系身邊的生活實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的深刻性、靈活性。

2.要讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，必須引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口

2.1 營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)或多或少在課堂上產(chǎn)生拘謹(jǐn)狀態(tài)，“動(dòng)口”自然就無(wú)法得到鍛煉。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要為學(xué)生營(yíng)造出一種寬松和諧的氛圍，保證學(xué)生“動(dòng)口”，讓學(xué)生敢說(shuō)。首先，教師要放下“權(quán)威者”的身份，以微笑面對(duì)學(xué)生，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，為學(xué)生創(chuàng)造一種心靈放松、敢于動(dòng)口的氛圍。其次，要培養(yǎng)良好的口頭表達(dá)習(xí)慣。要求學(xué)生不管答得對(duì)不對(duì)，都要做到聲音響亮，口齒清晰，語(yǔ)言要流利、簡(jiǎn)練且重點(diǎn)突出。只要學(xué)生敢說(shuō)了，教師再及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生就能逐步養(yǎng)成良好的口頭表達(dá)能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生想說(shuō)。課堂上只有讓學(xué)生問(wèn)起來(lái)，才能從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教師一言堂的局面。學(xué)生有了問(wèn)題，課堂才有生命活力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要熟練掌握教材的內(nèi)涵和內(nèi)容，充分了解學(xué)生的能力水平和身心特點(diǎn)，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑,使學(xué)生成為一個(gè)問(wèn)的主體。要引導(dǎo)學(xué)生逐漸完成從“不問(wèn)”到“想問(wèn)”，從“想問(wèn)”到“敢問(wèn)”，從“敢問(wèn)”到“愛(ài)問(wèn)”，從“愛(ài)問(wèn)”到“會(huì)問(wèn)”。只有這樣學(xué)生的積極性才能被激發(fā)與調(diào)動(dòng)，才會(huì)樂(lè)于展示自己的表達(dá)能力。

2.3 培養(yǎng)提問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果單純由教師提問(wèn)學(xué)生，那么課堂氛圍就顯得嚴(yán)肅而呆板。教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生提問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，抓住學(xué)生思維活動(dòng)中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)起提問(wèn)題的積極性。教師應(yīng)該對(duì)大膽提問(wèn)的學(xué)生不論問(wèn)題質(zhì)量如何，都應(yīng)予以鼓勵(lì)；對(duì)提問(wèn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也決不能批評(píng)，啟發(fā)他們換另一種方法思考；對(duì)于提出富有思考性問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)予以贊賞；對(duì)于不善于提問(wèn)的學(xué)生教師要有十足的耐心，幫助他們樹(shù)立自信心。這樣學(xué)生才能沒(méi)有精神束縛和心理負(fù)擔(dān)，上課才會(huì)積極舉手，踴躍發(fā)言，才能在自由活躍的教學(xué)氛圍中提出有價(jià)值的問(wèn)題，既“動(dòng)腦”又“動(dòng)口”，起到事半功倍的效果。

3.要讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，必須引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手

3.1 讓學(xué)生演一演。表演總是充滿情趣和活力的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中讓學(xué)生扮演文中的角色，再現(xiàn)課文中的故事情節(jié)，有利于進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)教材內(nèi)容理解的廣度與深度，更重要的是體驗(yàn)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)，從而體驗(yàn)到每一個(gè)角色在生活中的酸甜苦辣。如《狐貍和烏鴉》一課，通過(guò)表演讓學(xué)生從中體驗(yàn)到狐貍與烏鴉豐富細(xì)膩的內(nèi)心情感。

3.2 讓學(xué)生做一做?，F(xiàn)實(shí)生活總是說(shuō)少做多，俗話說(shuō)：眼過(guò)百遍不如手過(guò)一遍，智慧出于手指尖。語(yǔ)文教學(xué)也是一樣，從文到物，需要一個(gè)轉(zhuǎn)換過(guò)程，心靈與手巧是相互促進(jìn)的。教學(xué)中可以根據(jù)課文內(nèi)容的需要多讓學(xué)生做一做，幫助學(xué)生更好理解課文內(nèi)容，掌握好語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中做一做主要有這幾種類型：(1)積累性。如摘抄、剪貼、收集等。(2)驗(yàn)證性。如《畫(huà)風(fēng)》讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，弄清“想的角度不同，樣子也不一樣?！?(3)探索性。如《動(dòng)手做做看》，依據(jù)文字說(shuō)明制作一個(gè)風(fēng)向袋，探索文字?jǐn)⑹雠c實(shí)際操作是如何轉(zhuǎn)換的。(4)創(chuàng)造性。如自創(chuàng)小報(bào)，根據(jù)文字(如詩(shī)句等)結(jié)合自己的感想創(chuàng)作圖畫(huà)等。

3.3 讓學(xué)生賽一賽。競(jìng)賽永遠(yuǎn)充滿激情，有競(jìng)賽就會(huì)有輸贏，通過(guò)競(jìng)賽可以讓學(xué)生不斷領(lǐng)會(huì)自然界賦于我們的生活準(zhǔn)則——優(yōu)勝劣汰，學(xué)會(huì)勝不驕，敗不餒，跌倒了爬起來(lái)，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和挫折能力。教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)的需要多讓學(xué)生賽一賽。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的競(jìng)賽主要有兩種：一種是選拔性的，如朗誦比賽、演講比賽、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽等等；一種是鞏固性的，如成語(yǔ)接龍、比講故事、比誰(shuí)讀得好等等。

總之，只有引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)，才能讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到語(yǔ)言的探研活動(dòng)中來(lái)，讓語(yǔ)文課堂充滿活力和情趣，不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。