探析如何培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生寫作興趣

李海霞

(廣東省佛山市六和小學(xué) 廣東 佛山 528000)

前言

作為小學(xué)階段的一個基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)一直是小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師十分重視的一項工作?，F(xiàn)階段，我國的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師主要是從三年級開始培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而這時候的小學(xué)生由于剛剛開始接觸寫作，面對作文題目，學(xué)生雖然有很高的積極性，但是經(jīng)常不知道該寫什么，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生畏難心理，進(jìn)而抗拒寫作。這就需要中年級的小學(xué)語文教師要是重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力。

1.培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生寫作興趣的重要意義

小學(xué)階段的語文教學(xué)，一般都是從三年級開始讓學(xué)生接觸寫作。這一階段，學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的語言積累，但是，這個年齡段的學(xué)生生活閱歷還都不是很豐富，看待事物的時候往往浮于表面，很難觸及事物的本質(zhì)。所以剛剛開始接觸寫作的學(xué)生，在面對作文題目的時候，往往不知道該從何下筆，學(xué)生會認(rèn)為寫作很難，對寫作學(xué)習(xí)缺乏興趣。寫作能力是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，是學(xué)生綜合運用之前學(xué)過的漢字、語法、詞匯知識的能力，是學(xué)生情感態(tài)度、語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。所以，雖然中年級的小學(xué)生在練習(xí)寫作的過程中會遇到很多的困難，但是，良好的寫作能力可以為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生寫作興趣的策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀。 閱讀是小學(xué)生積累語言素材的主要途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是一個非常重要的途徑。教師一定要特別關(guān)注一些能培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提升學(xué)生寫作能力的作品，讓學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過程中能學(xué)習(xí)作品作者的用詞手法、表達(dá)方式和寫作技巧等，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備。要增加學(xué)生的閱讀量，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的課文以外，還要讓學(xué)生多讀課外書，同時，要教會學(xué)生一些閱讀方法，可以讓學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過程中隨時寫下自己的感悟，或?qū)⒆约合矚g的詞語句子記錄到摘抄本上，并將這些好詞好句應(yīng)用到自己的文章中，增加文章的文采，隨著學(xué)生寫作能力的逐漸提高，學(xué)生對寫作的興趣也會越來越高。例如：在《秋天的雨》一課的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生將文章中的好詞好句摘錄下來，應(yīng)用到描寫秋天的習(xí)作中，學(xué)了文章中的寫作技巧、表達(dá)方法，學(xué)生的習(xí)作水平都有了不同程度的提升，習(xí)作質(zhì)量非常高。

2.2 讓學(xué)生不再懼怕寫作文。 很多中年級的小學(xué)生寫不好作文，不愿意寫作文的一個重要原因就是懼怕寫作文。所以小學(xué)語文教師想要培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，首先要做的就是消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，讓學(xué)生能在輕松愉快的教學(xué)氛圍中練習(xí)寫作，進(jìn)而愛上寫作。中年級的小學(xué)生最初接觸長篇文章寫作的時候，產(chǎn)生懼怕心理是正常的，這就需要中年級段的小學(xué)語文教師要積極地采取有效地措施來培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，幫助學(xué)生制定合理的寫作練習(xí)計劃，這里需要注意的是，學(xué)生最初接觸寫作的時候，教師設(shè)置的作文題目難度不宜過高，隨著學(xué)生寫作能力的提升，可以逐步加大寫作的難度，這樣做可以讓學(xué)生以更平穩(wěn)的心態(tài)來參與寫作，消除學(xué)生對寫作的恐懼心理。例如：小學(xué)“猜猜他是誰”的習(xí)作練習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生描寫人物的能力，如果直接讓學(xué)生寫自己的家人或是身邊的朋友，學(xué)生一定會覺得不知道該從何下筆。教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生說一說身邊某位同學(xué)的外貌，讓學(xué)生說一說這是誰，接著可以增加難度，讓學(xué)生說一說這位同學(xué)的性格特征、興趣愛好等，經(jīng)過此項訓(xùn)練，再讓學(xué)生來描寫一個人，他們就不會覺得突兀了，進(jìn)而有效地消除了學(xué)生對寫作的懼怕心理。

2.3 教師要多鼓勵學(xué)生。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，就一定要多鼓勵學(xué)生，在評價學(xué)生習(xí)作的過程中，一定要多用積極正面的語言，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)勢在哪里，幫助學(xué)生樹立寫作的自信心，讓學(xué)生相信優(yōu)秀的作文不只存在于作文書上，也存在于自己的筆下。小學(xué)中年級段的語文教師可以在講評作文的過程中展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，并多給予學(xué)生一些積極的評價，即使是對于一些語文基礎(chǔ)較差、不喜歡學(xué)習(xí)語文的學(xué)生，教師也一定要用一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中值得肯定的地方，即使是一個詞或簡單的一句話，教師也不要放棄，要及時地鼓勵學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如：“寫日記”的習(xí)作練習(xí)中，很多學(xué)生最初練習(xí)寫日記的時候往往不會表達(dá)自己的思想感情，經(jīng)常會將日記寫成流水賬，即一天中所有做過的事情的簡單堆砌。對此，教師一定要有足夠的耐心，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生日記中一些有趣的事件，在評價學(xué)生作文的時候，教師可以說一說自己對這件事情的看法，讓學(xué)生知道寫日記不僅是要記錄一天發(fā)生的事情，也可以記錄自己對一些事件的看法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的日記內(nèi)容能更加豐滿。

結(jié)語

綜上所述，興趣是最好的老師，小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累語言素材；消除學(xué)生對寫作的畏懼心理，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識；多鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信心等方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能體會到寫作的樂趣，進(jìn)而愛上寫作，主動進(jìn)行寫作。