淺談在“雙主”教學(xué)模式下提高課堂教學(xué)的有效性

周家芳

（重慶市長壽區(qū)晏家實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，重慶 401221）

雙主”教學(xué)是指“以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)”的教學(xué)方式。新課改指出：學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)活動的 策劃者、組織者和指導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的自主要結(jié)合起來,用”主導(dǎo)”調(diào)動學(xué)生的”自主”,掌握學(xué)好數(shù)學(xué)的策略和方法,可使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果.教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生兩個(gè)主體相互作用的過程，這種理念對于教育的目標(biāo)達(dá)成和家住實(shí)現(xiàn)，對于教學(xué)的有效實(shí)施，具有指導(dǎo)性作用，那在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做到“雙主”教學(xué)呢？

一、興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向，有了習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感驗(yàn)。教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“興趣點(diǎn)”，讓它成為師生展開有互動所必須的動力。 數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán)，從教學(xué)心理學(xué)角度上講，如果抓住了學(xué)生的某些心理特征，對教學(xué)將有一個(gè)巨大的推動作用。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：

師：孩子們，喜歡郊游嗎？

生：喜歡

師：到哪兒郊游，帶了什么東西？

生：

師：明明和亮亮也喜歡郊游，（引出主題圖），在郊游中他們遇到一個(gè)與數(shù)有關(guān)的問題，我們一起去幫助他們吧。

這是孩子們熟悉的生活經(jīng)歷，是孩子們親身經(jīng)歷過的，他們就有話可說，也不陌生，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。體會到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不在是枯燥空洞的。

二、問題

著名的教育家陶行知先生曾說過：“智者問得巧，愚者問得笨?！闭f明了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的重要性。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該對小學(xué)生的好奇心特點(diǎn)進(jìn)行充分利用，堅(jiān)持問題引導(dǎo)式教學(xué)原則。首先提問要有目的性，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊扣教學(xué)各階段環(huán)節(jié)目標(biāo)預(yù)設(shè)出有針對性、有效性的問題 。其次提問要有度。一個(gè)班的學(xué)生知識掌握程度有差異，因此，在問題的預(yù)設(shè)中要有難有易，當(dāng)然也不能過于深奧，不能過于淺顯，不然深奧學(xué)習(xí)無從思考，淺顯學(xué)生又不需動腦筋，因此要難易適度；提出的問題數(shù)量要有度，要做到少而精，留出大量的時(shí)間讓學(xué)生思考、交流，為學(xué)生的思維提供廣闊的空間，拓展了學(xué)生的思路，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。最后是利用好教學(xué)中的生成問題?，F(xiàn)今的課堂是動態(tài)生成的課堂，在實(shí)際的教學(xué)中不會完全的照著預(yù)設(shè)問題一成不變的進(jìn)行下去，我們要及時(shí)抓住學(xué)生在課堂上的生成資源，及時(shí)行質(zhì)疑和追問，使學(xué)生對問題思考更深入，理解更深刻，這樣的課堂才是有效的課堂。

三、平等

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持師生平等、生生平等的原則，只有這樣，才能為開展雙主學(xué)習(xí)提供便利的條件。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》中，學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)很多如：用紙表示出它的二分之一、四分之一等，我都參與到學(xué)生中去，和他們一起動手折一折，邊折邊和孩子交流，相信在這種平等的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定會大大提高，教師的教學(xué)水平也會相應(yīng)提升，充分展現(xiàn)出探究性學(xué)習(xí)的效率。

四、語言

教師是教學(xué)中的主導(dǎo)者，在語言上就要做到精益求精，因此要提高教師自身的專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。首先，普通話要標(biāo)準(zhǔn)注意區(qū)分日常語言和數(shù)學(xué)語言，并實(shí)現(xiàn)二者的有效轉(zhuǎn)化；其次，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期教師的一言一行都會成為學(xué)生模仿的對象，教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)語言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，為學(xué)生數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)起到良好的示范作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體者，因此教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師要創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境讓孩子說，引導(dǎo)孩子說，要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，不在讓學(xué)生被動的接受知識。培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，與人交流的能力，讓學(xué)生愿意說，想說。

教學(xué)過程是在師生共同參與中，組成教學(xué)的共同體。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，讓主導(dǎo)-主體有效的相結(jié)合，從而達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。