在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

楊艷君

（四川省眉山市眉山師范附屬小學(xué)，四川 眉山 620010）

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分老師對(duì)教育價(jià)值的選擇僅僅停留在“傳遞知識(shí)”上，這種價(jià)值觀必然導(dǎo)致高分低能。學(xué)生成了儲(chǔ)存知識(shí)的容器和死記硬背的工具。這是和素質(zhì)教育背道而馳的。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要求具有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

好奇是兒童的天性，是學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的誘發(fā)劑，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的原動(dòng)力。世界上很多重大的發(fā)明與新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往都是從好奇開(kāi)始。因此，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們勇敢提出各種新奇的問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。例如我在教學(xué)“年月日”時(shí)，當(dāng)學(xué)生不知道怎樣判斷哪年是平年，哪年是閏年的時(shí)候，我便和學(xué)生們做了個(gè)“你說(shuō)我猜”的游戲，讓學(xué)生任意說(shuō)一個(gè)年份，我再根據(jù)學(xué)生報(bào)的年份判斷是平年還是閏年，最后再通過(guò)電子萬(wàn)年歷來(lái)驗(yàn)證老師的判斷，這個(gè)游戲徹底的激發(fā)了孩子們的好奇心，從而讓孩子們知道了四年一閏，百年不閏，四百年又閏的道理。通過(guò)激趣誘思，調(diào)動(dòng)了學(xué)生 進(jìn)一步思考問(wèn)題，探索問(wèn)題的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，它的前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往是后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)，而后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又是前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的提高和發(fā)展，因此，我們?cè)趥湔n時(shí)一定要認(rèn)真鉆研教材，弄清編寫意圖，然后根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的系統(tǒng)性，科學(xué)邏輯性分析教材中蘊(yùn)涵培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的因素，真正做到用教材教，而不是教教材，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。而且每個(gè)學(xué)生都有他自己的潛在的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是教師能不能在解放學(xué)生時(shí)間和空間的同時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，充分利用他們的好奇心、求知欲去挖掘想象的潛力去捕捉智慧的靈感，從而鼓勵(lì)創(chuàng)造思維的形成。作為教師我們要真正放手，允許學(xué)生去幻想周圍的事物，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，打破常規(guī)思維，大膽提出質(zhì)疑，在融洽、和諧、民主的課堂氛圍中，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維，點(diǎn)燃學(xué)生心靈中的創(chuàng)造火花，使學(xué)生感到自己的成功和喜悅，因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師要挖掘?qū)W生豐富的創(chuàng)造潛力，不約束學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐，給學(xué)生以舞臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、實(shí)施創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

創(chuàng)新就是通過(guò)舊的知識(shí)、新的組合、得出新的結(jié)果的過(guò)程。學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，是在多種知識(shí)積累和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是各種能力的綜合表現(xiàn)。例如我在教學(xué)“20以內(nèi)進(jìn)位加法”時(shí)，我緊緊抓住“湊十法”這個(gè)規(guī)律，課堂上先通過(guò)9加幾的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握“湊十”的原理和方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)方法自己創(chuàng)造“8加幾、7加幾”等內(nèi)容的算法，這種教學(xué)不僅促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，更重要的是通過(guò)自主探索培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是學(xué)生的直接榜樣。教師的創(chuàng)造性思維方式和工作方式、思維方式和思維品質(zhì)及創(chuàng)造性精神，為學(xué)生的創(chuàng)造行為提供示范。因此，教師不僅應(yīng)具備職業(yè)道德修養(yǎng)，而且更應(yīng)把愛(ài)的教育貫穿于教學(xué)的始終。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是實(shí)施創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，以學(xué)生發(fā)展為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神放在主要地位。在教學(xué)中可采取娛樂(lè)的課堂形式，課始激趣，課中生趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)造思維的空間。

總結(jié)：

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要能根據(jù)教學(xué)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生能力、智力的發(fā)展。我們要改變教與學(xué)的觀念，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生的創(chuàng)新與個(gè)性的培養(yǎng)提供更為廣闊的舞臺(tái)。