探究小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的措施

姚 娜

(江蘇省徐州新沂市實驗學(xué)校，江蘇 徐州 221400)

語感主要表現(xiàn)在日常的交流、閱讀與寫作之中，能夠體現(xiàn)出一個人的語文素養(yǎng)。對于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們正處于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的時期，掌握的詞匯與認(rèn)識的漢字是有限的，閱讀和表達能力還在發(fā)展中，很多時候都是憑著直覺來理解文字的，但往往會出現(xiàn)很大的偏差，形成錯誤的認(rèn)知，有時候內(nèi)心的感受非常強烈，卻找不到合適的語言來形容，種種跡象表明他們的語感能力需要加強。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在向?qū)W生傳授知識與技能的同時，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，探索出符合有利于提高學(xué)生語感能力的教學(xué)方式，發(fā)展他們的語言綜合能力。

一、以閱讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語感

俗話講：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。閱讀需要做到眼到、手到、口到、心到，是多種感官同時運作的，把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的，把別人的語言內(nèi)化為自己的語言，是培養(yǎng)語感最直接也最有效的方式，同時也是積累語言、理解語言的重要手段，因此在提升學(xué)生語感能力的過程中，閱讀的重要性不可忽視，教師要留給學(xué)生足夠的時間去閱讀書籍，除了教材之內(nèi)的課文之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，教給學(xué)生各種閱讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生進行有效的閱讀，通過默讀、大聲讀、反復(fù)讀、分角色讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中慢慢感悟，逐步訓(xùn)練他們的語感能力。比如《秋天的雨》一課中，主要是讓學(xué)生在朗讀中體會秋天的美，體會比喻、擬人等修辭手法運用的妙處，感受作者用優(yōu)美的語言營造的秋雨所帶來的美景。教師讓學(xué)生重點閱讀第二自然段并要求他們背誦，引導(dǎo)他們邊讀邊想象銀杏葉的美麗，讀出棟感慨，用感情地朗讀其中的比喻句和擬人句，再借助多媒體播放一些秋天的美景，給學(xué)生以直觀的感受，讓他們按照自己的理解再次閱讀，通過這樣反復(fù)地閱讀，不斷地加深學(xué)生的感受，從而達到培養(yǎng)他們語感的作用。

二、品評詞句，啟發(fā)思維，強化語感訓(xùn)練

品評詞句是培養(yǎng)學(xué)生語感的一個重要環(huán)節(jié)，如果學(xué)生只是停留在表面的閱讀上，而不做深入的探討，那么他們的閱讀是無效的，因此教師必須要讓學(xué)生做到精讀，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生去推敲、揣摩、品味文章中那些深奧的詞句，只有在真正理解了這些詞句的含義，才能把文章讀透，學(xué)習(xí)到他人寫作的優(yōu)點，這樣既可以起到鍛煉學(xué)生思維的作用，還能提高他們的語感能力。例如《金色的草地》教學(xué)中，讓學(xué)生有感情地朗讀并讀懂課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，體會文中的“我”對蒲公英的感情變化，嘗試讓學(xué)生復(fù)述某一片段，鍛煉他們的語感能力。第一步先讓學(xué)生自由讀課文，并找出其中不理解的部分，記錄下來，第二步教師分自然段解讀課文，提醒學(xué)生注意聽遇到困難的地方，講解中教師也會提出一些問題讓學(xué)生思考，檢驗他們自讀時的理解是否正確，達到進一步深化的作用，最后一步教師的講解結(jié)束后，讓學(xué)生自由討論一下對這篇課文有什么樣的感受，引導(dǎo)他們在充分理解的基礎(chǔ)上，試著用一段話來概括文章大概的內(nèi)容，這樣學(xué)生就能跟著自己的理解用自己的語言去描述，可以起到提升他們語感的作用。

三、加強實踐，深化語感能力

要想進一步強化學(xué)生的語感能力，還需要結(jié)合實踐活動來進行，通過熟讀、背誦、自我表達等形式，讓學(xué)生進行知識的遷移，實現(xiàn)有效的內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用。比如教師可以采取以讀促寫的方式，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)運用到寫作中，讓學(xué)生進一步感悟語言的妙用，使學(xué)生把握住語言的精髓，讓他們對課文內(nèi)容理解地更加透徹，從而發(fā)展他們的語感。再比如現(xiàn)代小學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)語言及不規(guī)范廣告語的影響，口語表達不太規(guī)范，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的成語、關(guān)聯(lián)詞等融入到他們的日常表達中，給學(xué)生一次暢所欲言的機會，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，還促使學(xué)生自主內(nèi)化語言，規(guī)范了他們的口語表達，提升了他們的語感與表達能力。

培養(yǎng)學(xué)生的語感是當(dāng)前小學(xué)語文教師的一項重要任務(wù)，教師需結(jié)合學(xué)生的特點，探索出有效的訓(xùn)練方式，打好學(xué)生的語言基礎(chǔ)，提高學(xué)生的思考能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓良好的語感伴隨學(xué)生的一生，使他們終身受益。