提高農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量的方法

付青青

（貴州省開陽縣高寨苗族布依族鄉(xiāng)中心學(xué)校，貴州 貴陽 550309）

由于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教師的教學(xué)水平、傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式方法以及農(nóng)村教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力等各種問題，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段的學(xué)生不敢張口用英語進(jìn)行交流和表達(dá)，他們害怕“犯錯”，從而在英語口語練習(xí)時“一錯再錯”。面對這種情況，作為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教師我們需要積極探尋口語教學(xué)的有效方法，結(jié)合英語教學(xué)教材和學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況進(jìn)行合理地教學(xué)改革，從而提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，提高英語口語教學(xué)質(zhì)量。

一、注重基礎(chǔ)，抓好發(fā)音

由于英語學(xué)科的特殊性，它和漢語類似，在很多單詞的發(fā)音都是相近、相似的，也有少許單詞發(fā)音和漢語中個別詞組一樣，可以說是一模一樣，這就很容易造成讀法混淆，從而造成學(xué)生在聽、讀過程中理解錯誤，進(jìn)而不能夠辨析正確意思。因此，要想提高小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該在日常教學(xué)中注意學(xué)生單詞基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生英語單詞發(fā)音的正確，從而為提高小學(xué)英語口語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中注重單詞發(fā)音，在強調(diào)發(fā)音的同時進(jìn)行基礎(chǔ)性知識拓展，豐富了學(xué)生的單詞儲備，加深了學(xué)生對英語單詞正確發(fā)音的印象，為小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量的提高提供方法。

二、創(chuàng)境設(shè)景，促進(jìn)交流

在英語日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)生一個問題，就是學(xué)生們雖然英語語法掌握的也不錯，單詞的朗讀讀音也沒問題，但是一到了英語對話練習(xí)，他們就會表現(xiàn)的“唯唯諾諾”，不敢開口，害怕“張口就錯”。但是近年來，隨著小學(xué)英語新課標(biāo)的不斷深入，對于學(xué)生英語口語表達(dá)能力和對話實用能力的要求越來越高，作為一線教師的我們，需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，在課堂中適當(dāng)為學(xué)生“創(chuàng)境設(shè)景”，鼓勵他們“開口說話”，要不怕犯錯，敢于犯錯，從而鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，提高小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量。

例如：在《What are you doing?》單元的小節(jié)教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生們在課堂上敢于“開口”的能力，筆者特意組織學(xué)生們進(jìn)行了一次對話練習(xí)，假定大家都是剛剛認(rèn)識的新朋友，今天是開學(xué)第一天，我們應(yīng)該怎樣來向?qū)Ψ酱蛘泻裟?？筆者起到了一個帶頭作用，首先向?qū)W生們介紹自己：Hello, everybody.I’m XX.your English teacher.隨后選出幾位同學(xué)在課堂中進(jìn)行對話交流：

A：Hi，everyone

B ＆C：Hello, A, How are you?

A：I’m fine, And what are you doing?

B： I am reading a book.

C：I’m listening to music

A：That’s really funny, but I’m bored, Let’s play games together.

B ＆C：That’s a good idea.

在口語對話中讓學(xué)生敢于用英語跟朋友進(jìn)行交流，將傳統(tǒng)的“啞巴式”英語教學(xué)，轉(zhuǎn)變成了真正的語言課堂，從而為英語創(chuàng)新課堂的建設(shè)打下基礎(chǔ)，為小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量的提升提供了保障。

三、及時拓展，英語歌曲

現(xiàn)在，不少小學(xué)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以用歌曲的形式進(jìn)行表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中將英語和音樂融為一體，一方面有利于學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入，另一方面在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或者角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。

例如：在教學(xué)完《They sang beautifully.》一課后，筆者決定將《Firefly》教給學(xué)生，隨著“Firefly come back to me make the night as bright as day”歌聲的傳出，一下將學(xué)生的目光引導(dǎo)講臺上來，隨后將歌詞在大屏幕上投影出來，先將歌曲中的陌生詞匯教授給學(xué)生們，然后，我唱一句學(xué)生們唱一句，進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。整個課堂充滿了歌聲和笑聲，學(xué)生們學(xué)的很認(rèn)真，歌聲很美妙。

總而言之，提高小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量需要教師和學(xué)生的共同努力，作為教師我們應(yīng)該積極革新自己的教學(xué)方法和理念，夯實學(xué)生的單詞基礎(chǔ)，調(diào)動他們英語口語表達(dá)能力，通過歌曲吟唱的方式帶動他們英語學(xué)習(xí)和運用興趣，從而讓他們體會到口語帶來的快樂，獲得自身能力的全面發(fā)展。